小学数学分层教学的意义分析和实施策略

    陈佳艳

    摘 要：小学数学教学不单单是教会学生数学知识，更重要的是要能够培养学生的综合能力。为了能够让小学数学教学更加有效，在小学数学课堂教学中提出了分层教学法。本文将从学生出发，浅议分层教学在小学数学课堂中的具体应用。

    关键词：以生为本; 小学数学; 分层教学

    中图分类号：G623.5? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-3315（2020）10-064-001

    每位学生都是存在着差异性的独立个体。现代的教学要求尊重学生的差异，教师能够通过有效的教学手段让每位学生获得能力的提升。目前提出了分层教学模式，分层教学就是一种承认学生差异和尊重差异的教学方式，教师需要根据学生的学习基础、学习能力以及性格特点和兴趣爱好进行层次的划分，根据每位学生的特点制定好各个层次的学习任务和目标。这种教学方式能更有针对性地开展教学工作，实现每位学生在数学上面的发展。

    一、分层教学的实践意义分析

    （一）有助于照顾到各个层次的学生

    分层教学面向的是全体的学生，针对于每个层次学生知识水平和学习能力的不同设计出不同的方案，通过不同的教学方法进行教学，让教学的内容更好地适应学生学习的要求。对于每个学生而言他们都有着不同的最近发展区，为此通过分层教学能够从每位学生的实际情况入手，借助于非智力因素的教学手段，为学生制定专属于他们的学习内容，在他们可以接受的范围内和程度上进行学习，这样学生更能够体验到学习的乐趣，从而达到逐步的提高学生学习能力的目的。让不同层次的学生在数学上都有不同程度的发展。

    （二）有助于更合理地对学生进行评价

    如果不分层次，无论是什么样的学生教师都使用一张试卷进行检测，这肯定会对一部分学生造成较大的压力，久而久之会降低他们学习的积极性。而分层教学就能给予学生不同的评价标准，例如对于学习能力偏弱的学生，教师可以进行过程性的评价，让学生能够看到自己在学习过程中一点一滴的进步，激发学生学习的动力，让学生获得成功的体验。另外还能够让学生就自己每个阶段的情况进行对比，了解自己是否有所进步。所以分层教学使得教学评价更加合理。

    （三）有助于提升课堂教学效率

    分层教学会将能力水平相等的学生放在同一个层次中进行学习，这些学生的理解能力、接受知识的能力等都具有相似之处。那么教师在进行备课时，因为已经对各个层次的学生有了基本的认识和了解，从而可以针对性的就每个层次学生的基本情况给予教学的准备，从而提高了工作的专注度，提升了工作的效率。另外也避免了教师对某个知识点重复的讲解，教师可以更合理科学地照顾到每一位学生，有效地提升了课堂的效率。

    （四）有助于促进学生进步

    对于不同层次的学生，他们的想法也存在着差异性。比如对于成绩好的学生，被分到了一组，这一组的学生个个都非常的优秀，好胜心强，因此在学习上更具有竞争意识和竞争力，会更加发愤图强，提升自己，这就给学生的进步提供了一个很好的平台。而对于稍微层次低的学生，他们看到了其他学生在高层中，也会意识到自己的差距，从而会更加的努力，希望能够被调整到高层次中。班级中就会形成一种良好的学习氛围，促进学生进步。

    二、小学数学分层教学的策略

    （一）对学生进行科学分层

    为了能够在小学数学课堂教学中充分发挥出分层教学的优势，教师首先需要了解学生存在的差异，能够对学生进行合理的层次划分。所以教师平时一定要能够和学生保持较密切的联系，了解学生平时的学习习惯，学习的态度和性格等等。这样才能够避免因为分层不合理而影响到教学。教师在进行分层时要从多方面因素去考虑，比如学生的性格、思维方式、学习习惯、学习的态度还有兴趣愛好等等，这样才能够对学生进行科学的分层，也才能够确保后面分层教学的合理展开。

    （二）对教学目标进行与学生需求相对应的分层

    教师设定的目标要保证和学生的水平相当，让学生有效的掌握相应的知识点。例如在教学关于长方体表面积的求解时，对于学习能力较强的学生教师除了设定统一的学习目标，要求大家能够计算长方体的表面积后，还可以给这些学生安排一些特殊的题目，比如试着让学生进行组合图形的表面积求解。在这个分层目标的指导下，我们让所有的学生都能够掌握教材大纲中要求的相关的内容，同时也让有能力的学生掌握了更多的知识。

    （三）对课堂教学环节进行分层

    教师在进行教学时也要对教学的环节做好合理的分层。首先教师需要对教学内容做好不同层次的设计。比如在教学方程的求解知识时，教师就需要针对于不同层次的学生设计不同难度的求解方程的题目，这样能够让不同层次的学生得到有效的训练，帮助学生高效的掌握方程的相关知识。其次教师在课堂中进行提问时也要注意分层，针对于不同的学生要提出不同的问题，这样学生才能够在自己的能力范围内积极地回答。另外教师也可以进行小组合作，把层次打乱，让小组内有不同层次的学生参与，然后实现学生之间的互帮互助。例如在学习统计图内容时，可以让小组分工，能力弱的学生进行数据的采集记录，能力强的学生进行绘制和分析，通过合作让学生都能够参与进来完成数学任务。

    （四）对教学评价进行合理分层

    教学评价在教学中占据着非常重要的位置。在分层教学中针对于不同的学生自然要给出不同的评价方式，教师的评价都要坚持以鼓励为主。比如对于一次测试，教师就需要对不同层次的学生的得分给出不同的要求，同时引导学生能够纵向和自己进行对比，看自己是进步了还是退步了。另外在课堂的学习中教师对于能力偏弱的学生可以更多地关注学生的学习过程，让学生看到自己的进步。而对于能力强的学生则让他们关注学习的成果。

    总之，分层教学在数学教学中起到了积极地作用。作为小学数学教师，一定要从学生实际出发，根据学生的差异做好层次的划分，在课堂教学、目标设定和评价等多方面按照学生层次设定不同的内容，力求学生在数学上都能有不同程度的发展。

    参考文献：

    [1]贾学福.分层教学在小学数学教学中的尝试[J]教育界：综合教育研究（上），2016，0（10）：51

    [2]朱青兰.小学数学核心素养培养的思考与实践[J]科学中国人，2017，0（5Z）

    [3]杜大聪.基于小学数学分层教学法的实践研究[J]赢未来，2018，000（014）：P.142-142