“玩 说 用 动”呈现体育课堂新高度
蔡振伟 许欢欣
摘? 要：本文通过学习观摩过程中认真听课，积极思考，一起讨论，交流心得，收获体会到：游戲教学中改编传统游戏、发掘创新游戏，增添体育课堂趣味性;语言艺术童趣幽默、理念融合渗透体育品德，增添体育课堂艺术感，场地器材创意促进技术练习，电教媒体巧用帮助知识呈现;运动密度增添体育课堂体能化，从中体会到了体育课程的“创意”，呈现创意游戏下的技术课堂。
关键词：千课万人;“玩、说、用、动”;小场地;体育课堂
中图分类号：G623.8? ? ?文献标识码：A? ? ?文章编号：1005-2410（2019）09-0058-02
2018年11月3日-5日，在浙江省杭州市举行了“千课万人”全国小学体育“小场地创意课程”教学高峰论坛。本次活动不仅有顶层学理阐释和名师课堂示范，还有专家点评引路和学员互动参与;不仅有传统的田径课、球类课、体操课，还有充满激情活力的蹦床课、带着浓郁民族特色的滚铁环课。笔者在活动期间利用有限的时间认真听课，积极思考，还与其他老师一起讨论，交流心得。活动结束的这段时间，把展示课视频又回顾几遍，获益颇多，现就本次观摩谈谈个人的收获。
一、玩出名堂：游戏教学增添体育课堂趣味性
集知识性、趣味性、娱乐性、社会性、竞争性、多样性为一体的体育游戏，容易引起学生的兴趣和注意。在体育基本技术教学中，如果我们通过游戏化教学手段，将技术学习的过程转变成学生游戏的过程，使机械的模仿变成生动有趣的游戏，我们的学生就会充满学习的热情，在学习中享受游戏的快乐。
1.改编传统游戏，使游戏化教学推陈出新
我们平时在课堂中用的游戏也不少，那么如何将这些游戏与技术技能联系起来呢？如何将这些传统的游戏鲜活起来呢？本次活动中倪晨瑾老师的“单双脚连续跳跃”就是在“开火车”游戏的基础上变花样，从小组双脚开火车到小组单脚开火车，再逐渐增加人数，减少组数，加快速度，增加单腿开火车的难度，并且给每个层次的游戏配上一个合适的游戏名，学生在课堂上越玩越带劲。这就是游戏的魅力，改编游戏更是锦上添花。
再如周燕老师的“耐久跑”，通过不同的数字游戏让学生跑得乐在其中，把枯燥单一的耐久跑上得清新脱俗。通过耐久跑的方式玩转这些数字，通过对数字增加难度来增加耐久跑的难度和趣味。从图形跑（通过数字点自主连接成图形）到口算跑，再到拨号跑，紧扣耐久跑的主题，数字游戏却不重复、不单一。无处不体现出游戏改编带给技术学习的趣味。
2.发掘创新游戏，使游戏化教学锦上添花
牛晓老师在“‘玩出体育课的精彩”中讲：新时代背景下，遵循小学生体育学习规律，挖掘创新重组内容，上有生命的体育课！因此，游戏除了改编重组外，还要挖掘创新，牛老师在创新课堂小游戏这一环节中例举：原地运球与儿歌找朋友的整合，学生一手运球，一手做找朋友的游戏，找场地上不同的伙伴。此游戏不仅练习到了控球，更是观察了场地的情况;不仅练习了运球，更是运用到了实际。这不仅仅创新了游戏，还整合了音乐，让平淡的课堂动起来、活起来。
陈志飞老师的“小鸡舞”和陈大宁老师的“葫芦娃”都让我印象深刻，不单单是他们搞怪夸张的动作，更多的是这些创意、这些带着创新的“花头精”确实让我们眼前一亮，确实让学生乐此不疲，魅力传递于孩子之间。游戏源于生活，创新也是源于生活的，那么有“小鸡舞”是不是也可以有“小鸭舞”“骑马舞”呢？
二、说出魅力：语言艺术增添体育课堂艺术感
语言是传递信息、交流思想、沟通情感的工具。充满艺术的教学语言，对教学质量的提高起着至关重要的作用。有句话说得好：“只说不做空把戏，会说会做真把戏。”因此，体育教师要积极探索，在实践中多观察、多思考、多揣摩，有意识地去注意、训练，培养自己的教学语言。
1.童趣幽默展现课堂热情
作为体育课堂，虽说以技术教学为主，但它需要各种语言为技术教学服务、表达，才能将技术更好地传教于每一名学生。江苏倪晨瑾老师的课堂中将语言艺术发挥得淋漓尽致;口令化极强，非常有节奏感，“宝贝加油一二一”，此类语言信手拈来;形象地用“江苏号列车”“浙江号列车”进行开火车游戏。
教学过程中教师有意识地向学生提出启发性问题，在很大程度上能刺激学生的学习思维，发挥学生的想象能力，引导学生的思维朝着正确的方向前进，从而提高课堂教学效率。但设置问题一定要讲究艺术性，它必须符合教学内容的要求，符合学生认知水平和解决问题的实际，把握好提问的时机。最重要的一点是设置问题一定要有启发性。周燕老师的“耐久跑”中用“从歌词中听到了什么”引出耐久跑要坚持不放弃。用“跑的感受是什么”引出动作要领小摆臂，请快跑，会吐气。又用“想长时间的跑有什么好方法”引导学生呼吸有节奏。通过有效的提问，不仅引导学生向正确的方向进展，更能提高学生的课堂专注力。
2.理念融合渗透体育品德
在本次活动的形式中有一项为顶层学理的阐释，因此，这是一次理念融合的活动，不仅仅存在于专家的论坛讲座中，更多的是渗透于课堂之中，而体育品德正是体育核心素养之一。
在陈志飞老师的课堂中提出了要“诚信”，犯规了要“修理”。在俞向阳老师、周燕老师和倪晨瑾老师的课堂中也时刻引导孩子的规则意识，课堂中都用到了“说停——就停”等规则概念。在倪晨瑾老师的课堂中一直提示学生要做个友善的孩子，相互礼让，避免冲撞。从这些细微的引导和渗透中可以培养学生的规则意识，做到在体育课堂中适当地“收”与“放”，有效地提高课堂效率以及体育核心素养下体育道德的养成。
三、用出创意：场地器材增添体育课堂实用性
扬州大学体育学院潘绍伟教授在本次活动中讲：在体育场地不充分的条件下，创设一场多用、一场巧用、小场大用的教学，实现体育与健康课程学习目标，促进学生健康和谐发展，是很有挑战、很有意义的探索。
1.场地器材创意促进技术练习
在本次观摩中器材創意最为突出的要数北京的魏敬老师，在“立定跳远”这堂课中充分展现了他带来的变形自制尺，董玉泉老师对他的介绍就是：看魏敬老师如何变魔术。魏敬老师一把自制尺的运用，有效地教授了学生立定跳远技术，通过尺子从型到型的变化，从无刻度到有刻度的评价，让学生清晰明了地知道自己的学习情况，及时的量化评价有效地促进了学生的练习。魏敬老师将尺作用在了立定跳远远度上的练习和评价，而立定跳远在起跳时有向上的高度跃起。我们也可以继续延伸迁移，利用这把可以折叠的多功能尺，将尺子折叠起来后有一定的小高度，让学生在起跳时就有向上跃起的高度，再加上向前的距离，那么立定跳远的高度与远度问题都可以在创意尺的运用下解决和完成。
还有周燕老师的“耐久跑”，她利用有限的小场地上了一堂无限制的耐久跑，利用数字游戏变化和有效的分组进行耐久跑。谁说耐久跑需要大操场，谁说耐久跑需要长跑道，在一个类似篮球场大小的场地上也可以把耐久跑上得精彩无限。这就是场地创意利用的魅力所在。
2.电教媒体巧用帮助知识呈现
利用电教媒体可以使原本枯燥的理论知识变得更具体、生动、形象。把抽象的语言文字所描述的具体事物用形、声、色相结合的方法化抽象为具体，变枯燥为生动，富于感染力，激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情绪中去学习，探究新知识。
在本次观摩中，名师们充分运用了电教媒体，将知识和技能形象、直观地呈现给学生。例如倪晨瑾老师和周燕老师的课堂中都利用了PPT展示动作图片，引导学生自主学习，将复杂动作简单化，利于学生模仿，在模仿的过程中学生通过自身的体验得出了技术要领，加深了学生对动作的认知和理解。除了PPT的运用外，音乐的整合运用有效地调动了课堂氛围，激发学生的运动激情，还能有效地引导学生运动节奏的把握。例如“小鸡舞”中的音乐节奏越来越快，陈志飞老师引导学生跟着不同的节奏跳小鸡舞，可以动作小一点儿，也可以动作疯狂一点儿，这就是体育课中音乐的作用。再如周燕老师的“耐久跑”利用音乐节奏引导学生呼吸要有节奏，并且用音乐助力学生耐久跑的激情和热情。这些现代化信息器材在无形中给予了体育课活力和生命。
四、动出高度：运动密度增添体育课堂体能化
把握体育课堂中的练习密度，教师应当充分利用课堂练习时间，在课堂中把握好学生的练习实际，用恰当的方法使学生更好地掌握动作技能，提高练习密度。
陈志飞老师在说课时讲：尽可能多地运动，尽可能少地分组。确实，40分钟的时间是学生的，教师应该尽可能地去利用好这40分钟，让学生在有限的时间里多运动、少等待。那么教师在面对有限的场地和器材时，要在组织、分组上想办法，提高学生的练习密度。陈志飞老师做到了，在器材篮球充足的情况下，一人一球一组，每名学生都在练习，没有等待，自然提高了练习密度;周燕老师也做到了，虽然分成了四组，但是在练习耐久跑时不是一个学生一个学生地跑，而是整组出发一起跑，或是一个学生练习时组内的其他学生要原地跑。因此，我们要开动脑筋，在器材充足的情况下尽可能少分组，在器材有限的情况下改变练习方法，尽可能地多运动。
总结：通过本次的专家、名师云集的“千课万人”观摩，我们从中体会到了体育课程的“创意”。在常态的教学中技术性教学过强，游戏化创意淡薄，技术与游戏的融合不够，因此我们要不断改编、创新我们的游戏，不断创出“花头精”。基于核心素养之下，运动密度越来越被看重，同时，体育道德的培养更是越来越被倡导。因此，在今后的体育教学中，我们不仅仅要追求运动密度下的体质，也要融合核心素养下的道德理念，更要呈现创意游戏下的技术课堂。
