多给学困生一点爱
刘新平
摘 要：师爱的内涵是丰富的。师爱，包含了宽容和信任;师爱，包含着期待和希望;师爱，包含着博大和宽广。教师的爱，要持之以恒，允许孩子反复，允许孩子慢慢进步，不能急功近利，自由发挥，不管遇到什么不尽如人意的事都不能放弃。本文从观察分析、教育措施、教育思考三方面深刻阐述了一个学困生转化成功的案例。
关键词：学困生; 观察分析; 教育措施; 思考; 爱
中图分类号：G625.1? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2020）10-041-001
宋峰同学是五（2）班最调皮的男孩，黑黑的皮肤，瘦高的个子，经常与同学恶作剧，不管任何学科的作业都拖拖拉拉，敷衍了事，完成质量较差;上课不认真听讲，时常做小动作，成绩极差（在二三十分之间）。据说从低年级开始就养成了以上这些坏习惯。这样的学生，如果不彻底从思想上、行动上改正他的不良习惯，将来势必对社会、对家庭带来许多不利因素，作为德育导师的我应该帮助他纠正坏习惯。
我对他进行了观察与分析：贪玩，不肯做作业，除了因基础差不会做之外，还因为他学习态度不端正，学习目的不明确，有“破罐子破摔”的思想。当务之急是让他树立信心，愿意完成老师布置的作业。
观察分析后我采取了三步措施：
一、谈心。当我把他叫到身边时，他显然对我有深深的戒心。我用一种轻松温和的语气和他讲话。从我的语气中他显然感觉到我是和他谈心，并非要批评他。他渐渐放松了。我询问他家中有几口人，他们分别干什么工作？然后我进一步问他：“你爸爸在零件厂上班，如果整天嘻嘻哈哈，不做零件，会带来什么后果？”他不假思索地回答：“爸爸挣不到钱，还被老板开除，妈妈会收不到粮食，我们全家会饿肚子。”最后，我转入正题：“那么，你在学校上课不认真听讲，不做作业会带来什么后果？”这时他低下了头，脸红了……我没追问下去，而是问他：“你为什么不愿做作业？”他只搪塞回答我是因为不会做，我故意自责地说：“哦！对不起，都怪老师不了解你，以后选择会做的做，不会做也可以来问老师，好吗？”他不好意思地做了回答，显然内心也很放松。这时我就表扬了他热爱劳动、热爱集体的好品质。显然他的内心比较兴奋。
二、家访。想要彻底改变这个学生，必须得到家庭的支持与配合。经家访才了解到该生父母教育子女的方式比较简单、粗暴，不是打就是骂;不是罚抄就是罚跪，小孩时常有抵触情绪。于是，我与家长探讨了家教问题，要经常与孩子谈心，把握孩子的思想动向;与孩子共同制定作息时间表，制定家庭奖惩措施……尽可能让孩子自主参与，调动积极性……此举该生家长实施一个月后，欣然地到校告诉我：孩子经常回来讲学校、班级中发生的事，不会做的作业也经常请教父母，对学习有了一些信心。在周末他也很乐意帮父母做一些力所能及的家務事。
三、巩固强化。一阶段后，他有了较大变化，人也显得乐观了。我借机在全班同学面前表扬了他，他低下头，偷偷笑了。孩子的教育是一个反复的过程，有时他上课刚想做小动作，我就及时提醒他一两句，或者用眼睛看看他，他立刻明白我的意思，强忍住，认真听讲。我又在班中成立了“一帮一”互帮小组，派了一名学习好，待人好，工作负责的同学专门督促、指导他的作业。并适时降低作业的难度，他也很听这个学生的话，老师布置的作业基本能完成，变得更加关心集体、热爱劳动了。本学期期末考试，数学成绩及格，语文、英语成绩均能接近及格。在试卷分析课上同学们为他鼓掌鼓励，他也激动得泪水在眼圈中打转……任课老师也由衷地为他高兴。
苏霍姆林斯基强调，教师要成为学困生的同志、朋友和志同道合者，要与他们经常进行精神上的交流，彼此在思想、情感和感受上相互渗透。只有这样，教师才能成为“孩子的真正教育者”、“儿童幸福的创造者”、“儿童心灵的医治者和治愈者”。对宋峰同学来说，批评、责备显得苍白无力。我采取了“理解、宽容、疏导、爱护与帮助”的态度。晓之以理、动之以情，真心爱护，做他学习上的严师，生活上的良师，思想上的导师。帮他树立信心，克服自卑，踏实做人。如今，宋峰同学已艰难地渡过了学习“困难期”，尽管成绩还不尽如人意，但能与全班同学共同学习、共同进步。
教师的爱对于一个学习困难学生来说是多么的重要！这爱让宋峰同学找到了与老师、同学、家长交流的快乐，让他明白了老师与同学对他的重视，这爱给了宋峰同学无限的自信与喜悦。
师爱的内涵是丰富的。师爱，包含了宽容和信任，学生之间存在着差异，对于学生的缺点，做老师的不能光埋怨、批评、指责，要用宽容的态度，正确认识他们，对待他们，千万不能“一棍子把人打死”，抹杀了学生的优点，对他们失去信心，不够信任;师爱，包含着期待和希望，教师要善于发现学生身上的闪光点，相信每位学生都是有无穷的潜力，戴上放大镜来发现孩子们的优点和进步，不断为他们鼓劲加油，让孩子觉得老师期待着自己的进步;师爱，包含着博大和宽广，有人说教师的胸襟如大海。教师的爱，要持之以恒，允许孩子反复，允许孩子慢慢进步，不能急功近利，自由发挥，不管遇到什么不尽如人意的事都不能放弃。
马克思说：“爱，是生活深处一束炽热的火花，如果你想感化别人，那你就必须是个实际能鼓舞和推动别人前进的人。”转化一个学困生同培养一个优等生具有同样的价值。爱学生，是教师的天职。让我们多给学困生一点爱吧，这是转化学困生的法宝与捷径。
