高职医学院校健身操(舞)类在线开放课程的研究
闫丽丽 徐山
摘 要：健身操（舞）类课程是高职院校公共体育选项课中的重要内容，健美操、街舞、瑜珈、排舞、体育舞蹈等课程深受学生的喜爱。随着“互联网+教育”的广泛融合，大规模在线开放课程迅猛发展，推进了优质教学资源的应用与共享。文章通过对健身操（舞）类在线开放课程的理论和实践研究发现，相关课程的建设和研究集中在本科和双一流学校，高等职业院校建设屈指可数。国家提倡大力发展职业教育的大环境下，应该给予高等职业院校更多重视和支持，加大在线开放课程的建设和研究，医学类高职院校体育课程可弹性调整。
关键词：在线开放课程; 健身操（舞）; 高职院校
中图分类号：G831.3-4? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2020）10-181-002
1.大规模在线开放课程应运而生，课程建设良性发展
1.1“互联网+教育”的技术革命使得在线开放课程应运而生
随着互联网技术成功运用于教育，开放教育理念得到社会广泛认可。发端于美国的大规模在线开放课程自2012年诞生以来，迅速风靡全球，得到国内外各大高校的广泛认可。2015年4月，教育部发布《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，这对我国大规模地推动在线课程走上“高校主体、政府支持、社会参与”的中国特色发展道路具有重要意义。目前，我国多个高校、互联网企业开发的在线开放课程平台纷纷上线，促使教学内容、教学方法、教学手段、教学模式和教学管理体制发生了重大变革，也为高等教育提供了新的机遇。
1.2重庆高校在线开放课程建设情况
高校重庆在线开放课程平台（http：//www.cqooc.com）是目前全市5.6余万在职教师、100余万学生唯一官方指定的高校在线学习平台。该平台目前已集本科高职400余门国家级课程以及60多万条国家级资源，有受众量大的公共课、通识课、专业基础课和专业核心课、大学生文化素质教育课程和创新创业教育课程等。
在线开放课程能够在更大范围内促使优质教育教学资源向社会共享，无须受到时间和空间的限制，更因其具有只需几分钟或十几分钟简短碎片化的时间，可反复学习视频直到学会学懂为止的优势，避免了传统的课堂无法复制的弊端。作为完整的课程它不仅包括各类教学资源，还包括测验与作业、考试与测评、讨论与答疑等互动教学环节，为师生的互动和学生的自主学习提供了更广阔的平台。
2.健身操（舞）类在线开放课程的研究
2.1健身操（舞）类课程特点
相比较其它运动项目，健身操（舞）属于操化类运动技术，伴随着动感的音乐节奏，上下肢动作会呈现出复杂多变的运动形式，需要反复记忆动作过程和动作步骤，对学习者的模仿记忆力、观察再现力、快速思维判断力、灵敏和反应能力都有着极大地考验，这就更需要反复观看视频，多次重复记忆。再者健美操和健身性舞蹈通过丰富的肢体语言、动感的节奏、亮丽的服饰以及示范者激情自信的展示，更容易带给人视觉和听觉的享受，从而对这项运动产生兴趣，并付诸实践，加入终身体育锻炼者的行列。
重庆地区的两所高职医学院校目前均开设健身操（舞）类选项课程，包括健美操、排舞、啦啦操、体育舞蹈、瑜伽等内容。此类课程动作优美、充满活力，同时能够有效的锻炼身体、塑造并改善体形、提升气质形象、陶冶情操等等，因此深受女生的喜爱，选项人数也相对较多。医学生除了要有过硬的业务技能，还要有健康的体魄和良好的心理素质，除了课堂上运动技能的学习，还要有课余体育锻炼的良好习惯。
2.2理论研究
通过知网文献检索关键词“在线开放课程”发现，近五年千余篇相关研究仅2018年就占374篇，研究数量在大幅度上升。在选题、侧重点、手段、方法等各方面都均有涉及，研究内容主要集中于以下三个方面：
（1）在线开放课程主体，包括我国及各省市、学校在线开放课程的现状和发展趋势、制约因素与发展对策、反思与启示等;
（2）各省市地区立足于地方实际以及各高校包括高职院校立足于人才培养目标的需求，在在线开放课程建设上的思考与实践;
（3）结合课程本身，谈如何进行实际操作层面的研究，包括课程建设方案的研究、数字资源建设规范的研究、教学视频中的教师图像分析的研究、视频答疑模块的设计与实现研究、课程评价研究等详细问题。
就体育学领域来看，包括期刊、硕博论文、会议在内的研究文章仅有19篇。
其中，杨赳赳、肖俊在《体育学类在线开放课程建设、问题及对策研究》一文中用大量的调研和数据例证指出，体育学类在线开放课程建设才起步，建设课程门数不多，课程建设质量欠佳，影响力不大。相关部门和教师应该提高认识，采用现代科技手段，加强以在线开放课程为核心的综合教学改革理论和实践探索。
就健身操（舞）类课程来看，仅有1篇文章，是刘丽云2019年在《四川体育科学》上发表的《教育信息化背景下排舞在线课程建设的研究》。文章指出，国内没有排舞类在线课程，网络资源也相对贫乏。文章提出了推进排舞在线课程建设的几点思考：明确建设目标、创新建设方式、内容设计合理、强化平台建设、建立激励机制。
2.3实践研究
从在线开放课程的实际建设情况来看，通过浏览我国“爱课程网”的“中国大学MOOC”、武汉大学“在线课程中心”、上海交通大学“好大学在线”以及清华大学“学堂在线”、爱课程网、智慧树以及重庆市区唯一在线开放课程平台发现，当下广为流行的健身操（舞）类课程建设有13门，建设的学校主要集中在本科院校和双一流院校，高等职业院校屈指可数。（表1）
国务院2019年1月頒布的《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）中指出职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。方案提出要把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展更加突出的位置。作为高等教育中不可或缺的一部分，高职院校的教育和改革更应该引起社会各界的支持和重视。
由上表可以看出，13门健身操（舞）类在线课程的内容以健美操运动为主，有的结合了民族和古典风格，有的针对美体和健美的需求。在国家提倡全民健身的大环境下，这一类课程的普及和需求有较大的空间和潜力，只要有健身的需求和兴趣，各行各业、各个领域、各个层次的人群都能够适用。
根据充分运用信息化技术的课改要求，笔者紧密结合高职专业岗位人才培养目标和满足学生兴趣的需求，立足于本校体育教学的切实需要，建立了一门在线开放课程。该课程是建立在我校开展的《健美操》《形体健身》两大课程标准的基础上，以健美操运动、形体训练为核心内容，以啦啦操、瑜伽、排舞等运动为拓展内容，综合而成的一门网络课程。课程上线开课三期以来，累计选课人数达4000余人次，有效满足了学生课内外健身的需求，为培养学生体育运动的兴趣习惯和提高综合素质的提供了有利的途径。
3.结论
3.1加大高等职业院校在线开放课程的建设和研究
在互联网技术普遍应用和高职院校发展的背景下，各级各类领导部门要制定各种政策和措施，提供相应的保障和支持，鼓励教师积极投入在线开放课程的建设。教师要勇于打破传统教学的格局和模式，适应新时代的发展，建设有特色的在线开放课程，将有效的、创新的、易于现代学生接受的先进技术和手段应用于课堂。
3.2建设有实用性和针对性课程的同时，保证课程的运行和使用
高职院校要立足职业院校的本身，在线开放课程的建设上要本着实用性、普遍性、针对性的目的，不能为了过分的追求视频的视觉效果和感官体验而耗费巨大的人力、物力、财力。各课程负责人和授课教师要有效地使用在线课程，不能为了追求相关数据的量而忽略了学生的学习效果和学习情况，同时还要形成良好的监督和反馈机制。
3.3大力依托在线开放课程，医学类体育课程可弹性调整
高职医学院校培养的是实用技能型医护工作者，三年的人才培养计划里除去跟岗实习近10个月外，实际在校时间仅为两年有余，然而医学生的课程设置较多，基础医学、专业理论课、实践操作课、素质拓展课，课程多且知识点广，如何在有限的时间里，在满足专业课程的前提下，合理安排公共体育课程的学时成了体育教育工作者亟待解决的问题。在线开放课程恰恰提供了这样的平台，学生利用可自由支配的业余时间，自由选择练习场地，线上学习，线下健身，充分交流互动，既满足了学习运动技能的需求和体育锻炼的需要，又缩短了课时的安排。
基金项目：重庆市高等教育教学改革研究项目“高职医学院校健身（舞）类在线开放课程的建设与实践”（项目编号：173218）
参考文献：
[1]张学海.MOOCs背景下大学生体育课程教学的机遇、挑战与对策[J]南京体育学院学报，2016，10：99-104
[2]陈颖.基于在线开放课程的混合式教学模式探索[J]重庆电力高等专科学校，2019，4：40-42
[3]杨赳赳，肖俊.体育学类在线开放课程建设现状、问题及对策研究[J]湖南人文科技学院学报，2018，9（5）：105-109
[4]刘丽云.教育信息化背景下排舞在线课程建设的研究[J]四川體育科学，2019，38（1）：103-106
[5]庞文燕.职业教育在线开放课程建设探析[J]教育教学论坛，2019，39
