赏识教育在幼儿教育中的应用

    黄晓蓉

    摘要：幼儿教育时期是一个非常重要的教育阶段，因为幼儿时期是人成长发育的关键时期，人在幼儿时期所接受的思想观念和所养成的行为习惯，会直接影响其一生。所以作为幼儿教师，在开展幼儿教育工作之时，必须要广泛采取各种科学合理的教育手段，以尽可能地提高幼儿教育质量，使幼儿形成积极的思想观念和良好的行为习惯。教育实践证明，赏识教育非常适合在幼儿教育中应用，它能够有效激发出幼儿的潜能，使幼儿化被动为主动。本文主要对赏识教育在幼儿教育中的应用进行了探讨，希望能给广大幼儿教师带来一点启发。

    关键词：赏识教育?幼儿教育?应用

    幼儿教育是启蒙教育，它对幼儿的身心成长影响深远。近年来，随着教育理念的不断革新，我国的幼儿教育质量取得了很大的进步，特别是众多先进教育手段的应用，给幼儿教育提供了很大的助力。赏识教育是现代幼儿教育中常用的一种教育方法，旨在通过激励和表扬给幼儿积极的心理暗示。幼儿渴望得到他人尤其是老师的赏识是一种本能，而赏识教育正是充分利用了幼儿的这种本能。以下就联系实际来谈谈赏识教育在幼儿教育中的应用，仅供参考。

    一、赏识教育在幼儿教育中的应用意义

    （一）培养幼儿的自信心

    自信心是人的一种积极的心理状态，自信心较强的人往往能够在学习和工作中取得更好的成绩。自信心的培养应当要“从娃娃抓起”，在幼儿教育中应用赏识教育，可以有效培养幼儿的自信心。赏识是一种赞赏和理解，幼儿发现自己的言行举止得到了教师的赞赏和理解时，就会产生“我这么做是正确的”想法，从而变得更加自信。

    （二）激发幼儿的潜能

    人有着无限的潜能，关键就在于能不能将潜能有效激发出来。那些在某些方面有所成就的人，通常是将自身的潜能充分激发了出来;而那些庸庸碌碌的人，并非先天条件比别人差很多，只是潜能没有被充分激发出来。所以在幼儿教育中，应当要重视对幼儿潜能的激发。赏识教育的本质是给幼儿精神鼓励，而精神鼓励是激发潜能的重要动力，所以通过赏识教育可以有效激发幼儿的潜能。

    （三）增进教师与幼儿之间的感情

    只有教师与幼儿先成为朋友，互相信任，幼儿才愿意主动听从教师的教导，课堂氛围才能够更加和谐。而赏识教育是增进教师与幼儿之间感情的一个有效途径。每个幼儿都渴望得到老师的赏识，这是一种本能，同时他们也更愿意与赏识自己的人亲近，对赏识自己的人敞开心扉。通过对幼儿进行赏识教育，可以有效拉近心与心之间的距离，创造更和谐的师生关系。

    二、赏识教育在幼儿教育中的应用策略

    （一）创造良好的活动氛围

    良好的活动氛围是开展好一切教学活动的前提条件。同样，若想有效开展对幼儿的赏识教育，也需要先创造良好的活动氛围。良好的活动氛围具体表现在和谐友爱、团结向上、互相尊重等方面，幼儿只有长期处于这样的氛围中，才能够深刻感受到来自教师的赏识;若没有一个良好的活动氛围，那么即使教师对幼儿表达出赞赏和鼓励，幼儿也不一定能准确体会到教师的意思，反而有可能弄巧成拙。良好的活动氛围并非一朝一夕形成的，它需要在教师的引导下，由师生共同努力而一点点创造出来。

    （二）充分理解幼儿的言行举止

    理解是赏識的基础，教师只有先对幼儿的言行举止有所理解，才能够对他们产生真挚的赏识之情，而非形式化的口头赏识。因此，在任何教学活动中，教师都应当充分理解幼儿每个行为的原因和意义，然后从中发现值得鼓励和赞赏的地方，以此来激励幼儿。例如：在组织某次幼儿户外坐滑梯活动的过程中，笔者发现很多幼儿都选择趴着坐滑梯。出于安全方面的考虑，笔者一再嘱咐大家不要趴着坐滑梯，但是大部分幼儿却并不听从，依然选择趴着坐滑梯。对此，笔者耐心在旁边观察了幼儿一会儿，发现他们之所以喜欢趴着坐滑梯，是因为这样比坐着滑得快，这说明他们在做活动的过程中发现了阻力——坐着阻力大而趴着阻力小。虽然幼儿可能并没有意识到自己发现了什么，也完全不知道阻力的概念，但这体现出了他们潜意识里的一种探究精神，是值得鼓励的。所以最终笔者选择对幼儿的这种聪明行为给予夸奖，同时为了保障他们的安全，详细教给了他们自我保护的方法，如坐滑梯时用手捂着嘴、抬高头、不要互相推搡等，以兼顾对幼儿的尊重和安全保护。

    （三）多对幼儿进行肯定评价

    幼儿在各种方面的进步都是一个循序渐进的过程，而非一蹴而就，所以教师平日里应多对幼儿进行肯定评价，即使他们只进步了一点点，也要给予他们一定的表扬，这样才能够激励幼儿不断取得更大的进步。赏识教育和挫折教育是两个相对的概念，有的教师只一味认同挫折教育，认为多让幼儿体会到失败的滋味才能够激励他们奋发图强，其实这种观念是错误的。对幼儿来说，大部分时候赏识教育比挫折教育更加有用，只有当自己的行为得到教师的赞扬时，幼儿才会出于一种“想要得到老师更多表扬”的心理而发愤图强。所以，肯定评价的意义在于对幼儿进行积极的心理暗示，使他们知道只有努力取得好成绩才能够得到老师的表扬。例如：在某次教幼儿学唱儿歌时，笔者发现有的孩子由于性格比较内向，不敢放声高唱，只敢小声哼唱。对此，笔者没有批评他们的不配合，而是反过来赞扬他们敢于开口的勇敢，对他们说：“虽然你唱得很小声，但你敢当着大家的面唱出来，这就已经很厉害啦！”在这样的鼓励下，那些原本不敢放声高唱的幼儿便逐渐勇敢地加大了歌唱的声音。

    （四）侧面暗示幼儿哪些品质值得赏识

    在对幼儿进行赏识教育的过程中，有时不需要直接对幼儿提出鼓励和表扬，只需要侧面暗示幼儿哪些品质值得赏识，就能够促使幼儿自觉主动地学习这些值得赏识的品质。例如在某次纠正幼儿的姿势时，笔者利用多媒体给幼儿们播放了一个动画：在一片大森林里有两棵树，其中一棵从小就站得笔直，因此逐渐长成了一棵参天大树，受到了森林里各种小动物的赞赏和仰慕;另一棵则从小就喜欢歪歪斜斜地站着，因此逐渐长成了一棵看起来非常滑稽的“歪脖子树”，遭到了森林里各种小动物的嘲讽和笑话。通过观看这个动画，幼儿得到了一个暗示：只有站得笔直的小朋友，才能够得到大家的赞赏和仰慕;而站得歪歪扭扭的小朋友则会遭到大家的嘲讽和笑话。如此一来，幼儿日后就会自觉做到站有站相、坐有坐相，逐渐戒除那些弯腰驼背的不良习惯。

    结语

    综上所述，赏识教育在幼儿教育中的应用意义主要在于培养幼儿的自信心、激发幼儿的潜能以及增进教师与幼儿之间的感情。在实际赏识教育开展过程中，教师首先应当创造良好的课堂氛围;其次要充分理解幼儿的言行举止，多对幼儿进行肯定评价;最后，侧面暗示幼儿哪些品质值得赏识，从而多角度、多方面地给予幼儿精神激励。

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