搬进活动室的“沙池”

    方芳

    托班孩子入托一段时间以来,我们发现他们特别喜欢户外活动,尤其对沙池情有独钟。但遇到雾霾、阴雨、气温过低或过高的天气,孩子们就不适合去户外玩了。每当此时,孩子们都会很失落。于是,我们决定将“沙池”搬进活动室。

    一个下着小雨的早晨,活动室里出现了一个透明的特大收纳箱,里面装了沙子、树叶、新鲜的落花、小石子和小树枝,这就是搬进活动室的“沙池”。孩子们非常惊喜,纷纷围着“沙池”玩了起来,就连平时不太爱玩沙的孩子也被吸引过来了。

    一天早晨,圆圆在“沙池”边玩,她很快发现宽大的广玉兰叶子可以用来盛东西,便捡起几片茶花花瓣放到广玉兰叶子上。她把在“沙池”里挖到的一块小石子放到树叶上,欣喜地跟旁边的小朋友说:“你看……”话没有说完,小石子就掉下去了。她又试着把小石子放上去,但还是掉了下来。于是,她放弃了。过了一会儿,圆圆又捡起一片树叶当铲子。她把沙子铲到另一片大树叶上,沙子没有掉下来。她又捡了几片茶花花瓣放上去……

    一片树叶在孩子手里变成了小船、挖沙子的铲子和盛东西的器具。自然材料激发了孩子的好奇心,吸引他们去观察、探索,不断地发现材料的新玩法。接着,我们又投放了一些自然材料,如贝壳、松果、蚕豆、芸豆等。孩子们的游戏玩法更多,内容更丰富了。

    一段时间后,孩子们对材料的玩法已经很熟悉了。我们觉得需要加入一些能引发情境的材料。于是,又投放了瓶装水以及龙猫、小兔等小玩偶。

    又一天早上,嘉嘉加入到玩“沙池”的队伍中。她先在沙池里挖到了一个小兔玩偶,很高兴,便把它放在旁边继续挖,又挖到一个松果,便开心地把松果放在小兔玩偶旁边。她继续挖,又挖到一个龙猫玩偶。她把龙猫和小兔玩偶放在一起,开始编故事:“小兔和龙猫在过家家,小兔请龙猫吃松果,可是龙猫不是松鼠啊,她不吃松果。还是吃点别的东西吧。”嘉嘉又挖到一片小木片:“龍猫,小木片你吃吗?好的,我们一起吃这个吧。好了,吃完回家吧。”最后,嘉嘉把小兔和龙猫玩偶送回沙池里。不难看出,孩子们的沙池游戏已经从最初的挖、抓、倒等探索性地玩发展到假装游戏和自编故事了。

    儿童经验的发展离不开与材料的不断互动,因而教师提供游戏材料的时机很关键。这就需要教师长时间地观察儿童的游戏情况,了解他们的游戏兴趣和经验水平,适时适宜地投放材料。本案例中,我们最初投放了树枝、树叶、落花、小石子等材料,逐步加入贝壳、松果、蚕豆等材料,然后加入玩偶、水等材料。孩子们最初用感官感知这些材料,然后探索这些材料的玩法以及“还可以怎么用这些物品”。

    孩子们自由地参与、自主地游戏,这是最美好的状态,也是福禄贝尔所说的“游戏是儿童发展的最高阶段”。教师需要做的就是尊重、接纳与支持,帮助孩子获得最真实的游戏体验。