理化生实验操作考试的几点想法与尝试
杨道华
摘要：初中理化生实验在日常教学中的地位和作用都得到了很大的提高，各地按课程标准的要求开展了各种类型的实验内容教学，特别是不少省市为了更好地促进实验教学，每年中考还进行理化生实验操作考试并将成绩纳入中考总分。这些措施都不同程度地使实验教学的地位得到了很大的提升，并且很好地促进了日常的教学，但也产生了一些新的问题，需要我们进一步地改进和完善。进一步促进理化生实验教学的高效开展，从化学学科积极探索实验新模式和尝试新实验，让实验教学获得师生的认可与落实。
关键词：
素质教育?传统实验?实验考试?实验创新?模拟实验
各省市为了切实提高学生的科学素养和实验操作能力，同时改变学生过分关注文化课分数的观念，按课程标准的要求开展了各种类型的实验内容，开设教师的课堂演示實验、学生的分组实验、师生的家庭小实验，教师的实验教学比赛，还引导有特长的学生参加各地的科技创新比赛，特别是每年中考还进行理化生实验操作考试并将考试成绩纳入中考总分。但是从最近这几年实施的效果来看，出现了一些新的问题。下面，本人就阐述一下化学学科实际操作中的想法和尝试。
一、化学实验操作考试的重要意义
为了全面落实化学实验教学，促进学生科学素养的形成与发展，各级教育主管部门都在敦促各个学校开设课程标准和考试大纲规定的化学实验教学内容。但由于教学评价体系与新课程改革步调的不一致，不同的学校在实际教学中出现了很大的差异性。课改开展好的学校不但将课本上的教师演示实验和学生分组实验充分开展起来，还将生活中与化学相关的内容以家庭小实验的形式进行探究，甚至还专门选拔有特长的学生参加科技创新大赛。无疑，这为提高学生的科学素养打下了坚实的基础。而与之相反的是，不少学校由于教学评价体系滞后于课改步伐，因此，为了提高文化课成绩，为了节约时间，通过实施题海战术提高应试分数，大量压缩实验时间，改学生做实验为说实验、背实验，追求的是分数第一，不但扼杀了学生科学素养的培养，还直接扼杀了老师的探究热情和科学思维，使老师最终成为平庸的教书匠。因此各级教育主管部门，特别是研究日常教学的专家和教学一线的创新型教师提出实施中考化学实验操作考试并将考试成绩纳入中考总分的制度，这进一步加大了学校实验教学的自主性，取得了很明显的效果，给我们的化学实验教学带来了空前的好局面。但经过这几年化学实验操作考试，随之而来也出现了不少新的问题。
二、化学实验操作考试出现的问题及尝试
（一）实验内容的确定
目前普遍的实验操作考试内容是选择四个物理实验、四个化学实验和两个生物实验，并且每年会更换一些实验进行考试，这在一定程度上是为了降低实验操作考试的难度，既可以防止学校因实验太多而放弃训练实验操作的教学，又可以防止学校只强化训练要考的实验内容而放弃其他实验教学内容。但从实施实验考试这几年的情况中可以看出，又出现了不少值得我们老师们反思的新问题。每年从2月份新学期开始，各个学校就开始了上一年度中考的理化生10个实验的演练，导致理化生老师有两个压力要解决：一方面要加快教学进度，尽快结束九年级新课教学，不影响整个学校的教学进度，为初三一模考试而忙碌;另一方面又要为操作考试进行反复的重复性实验的训练与模拟，导致理化生老师教学时间紧张，不得不利用额外的休息时间来完成实验的强化教学，有的是安排在早晨早读课之前进行实验训练，有的是安排在午休时间进行实验训练，有的甚至是安排在晚上放学后的时间进行实验训练，师生忙碌于文化课和实验课之间，效果大打折扣。
因此，本人觉得应该将理科实验的内容和方式进行适当的改进。就化学学科而言，可以将实验分成两部分赋分，其中5分选定为最基础的基本技能的三组固定实验，既能让老师上学期一开始进行化学教学时，就注重实验基本技能的教学，又能让学生体会到化学与其他学科的区别（生活化的化学、技能式的化学）。通过对全国各省市的中考实验考试内容的研究，我觉得初步选择的基本技能实验可以定为三种形式：①制气式：实验室制气的操作（氧气、二氧化碳、氢气）;②称量式：配制一定质量分数的溶液（氯化钠溶液、酒精溶液）;③分离提纯式：粗盐提纯（溶解、过滤、蒸发）。这部分作为基本实验技能来培养学生的动手能力的训练与考查可以作为每年必考的实验内容，敦促各个学校从九年级上学期一开始就必须重视化学实验教学，这样既能训练学生的实验技能，又能促进学生的文化课学习，从而杜绝学校到九年级下学期实验中考前 一两个月时才开始强化突击训练的现象。
另外5分可以精心设计一定的探究性实验，特别是可以设置一些与学生日常生活紧密相连、能激发学生探究兴趣的探究性实验，这样做的作用是可以从初中就开始培养学生面对实际问题的探究热情和习惯，特别是还能体现化学生活化、服务于生活的学科特点。通过对全国各省市的中考实验考试内容的研究，特别是中考试题里的科学探究题型，我觉得初步可选择的探究实验有以下几种：①收集教室内的空气，所含氧气或二氧化碳的鉴别;②鉴别稀HCl和NaOH溶液并完成中和反应或利用酚酞指方剂检测酸和碱之间发生的反应及其反应程度;③利用蜡烛、一次性纸杯烧开水，探究燃烧的条件;④设计一个简易的实验，证明大理石中含有碳酸盐;⑤用盐酸除去铁钉表面的锈;⑥用实验证明铁、铜、铝这三种金属的活动性顺序。这部分的探究实验对于学生的思维能力、科学探究习惯、独立设计实验的能力要求较高，也是很难靠突击强化所能取代的实验。通过每年的考试，还能开发出更多更好的探究性实验内容，涌现出更多的优秀学生和优秀教师。
（二）实验时间的确定
每年实验操作考试的时间一般在3月份左右，有的地区甚至在4月份、5月份，而此时正值第一轮化学复习阶段。实验开展得好的学校，有了上学期开展实验训练的基础，还不至于仓促忙碌，但是对于薄弱学校来说就会显得十分忙碌，前后两个月都非常紧张，甚至加班加点进行实验训练，严重影响正常教学。因此，本人试想能否将实验时间也分成两个阶段进行呢？第一阶段将5分的基本技能的三组固定实验安排在上学期期末进行，交由各区统一组织和考试，既能当成一次学生的综合实践活动，又可以作为下学期市级考试的演练和基础。第二阶段将5分的实验探究的三组固定实验放在5月份左右进行。这样安排虽然增加了考试的次数，但可以更有利于化学教学，特别是学生科学素养的培养。经过两次的实验操作考试，师生普遍重视了实验操作，从而落实了实验教学目标。
（三）实验公平性原则
每年理化生实验考试的考场上，都会出现因学生紧张或失误造成的失分情况，有的时候就会引起部分家长和老师质疑考场评委老师的声音，甚至认为不同的考点尺度不一样。其实每年中考实验操作考试前，考试主管部门都会召开理化生老师考前培训会，特别是评委老师的每个考试步骤的考评会，严格考试规范，特別是精选优秀实验老师担任考试评委，每个学科主考都会在考评会上统一考评老师的打分标准，做到公正与规范。每个考点考场考生都是一样器材的实验桌，每个考生按考场现场发放的实验报告进行实验，然后将实验答案记录在试卷上。考试过程全程监控记录，而且是两个评委老师综合打分，考生操作完毕后举手示意，经教师对各得分点逐点考评后，将实验器材复原，然后离开实验室。特别是评委老师手中的评分标准已经细化到10个打分点上，简便易行。再加上由于考前两周公布试题，学生只要进行有针对性的训练，绝大多数同学都能顺利地通过操作考试，所以老师、家长基本上都能体会到考试的透明、公平，就不会出现由考生心理作用引发的相关质疑了。老师应当在教学实验中引导学生正确对待考试，让学生和家长真正理解理科实验操作考试的科学价值。
（四）实验考查方式的探索
不管是何种方式的考试，其本意都是促进学生的综合素质培养，但由于教育理念和生源质量的不同，才出现素质教育与应试教育的矛盾情况。教育教学主管部门精心调研和设置考试，就是为了让我们的教学把学生实验操作技能和科学素养的培养当成一种快乐的事情，而不是看作一种功利而衍生出的累赘。应该了解任何一个同学都喜欢实验的天性，只要充分发挥理科教师的科学素养优势，也就可以真正落实素质教育。另外，我们还可以借助于现代信息技术开发实验考核软件或APP，并且借鉴一些运行得好的考试平台经验，把他们建立试题库的思路和技术运用到化学实验操作考核中，并与化学模拟实验进行整合。针对不同水平的认知要求设计多项选择题、简答题、操作题、设计题等多种题型。学生不同的答案都可以保留在计算机系统中，完成对部分学生高级思维能力的考查和实验过程的考核。在模拟环境下，不仅要考核学生的基本实验操作和简单的实验过程，还要考核实际中不宜考核的用时长、涉及药品、有毒、实验流程复杂等各种实验，而且还能对学生的实验设计和科学探究能力予以考核。当然，我们千万不能走入这样的误区：以模拟实验代替实际实验，毕竟科学真知来自实践。
总之，今天学生们积累的科学习惯，将来的某一天就能够创造科学的价值，今天的一届届学生学习成长就是我们将来科学发展的一点点基石。身为理科老师的我们就应当在当下的教育教学实践中，积极进取反思与实践，切实有效地开展理化生的基础实验教学。
