依托随堂微作文 提升学生习作素养

    钱吉虹

    一、随堂微作文背景描述

    近年来，随着微信、微博等新媒体交流平台的发展与普及，信息传播已进入“微时代”。温儒敏教授指出：未来高考语文将设计一道大作文和一道“微作文”，“微作文”指向应用或某一方面写作能力的考查。它篇幅短小，涉及的文体更为多样，表述更为灵活，内容涉及相当广泛，这种新的作文教学形式适应了现代社会的生活节奏，顺应了语文教学信息化的发展趋势。在课堂教学教学中尝试微作文教學，旨在从模仿文本语言着手，培养学生迁移性“微作文”训练。

    二、随堂微作文尝试

    （一）鼓励大胆书写与完整表达

    新时期随堂微作文教学中，老师要去除精雕细琢句子般的教学，鼓励学生大胆书写与完整表达。起步阶段，教师要多鼓励学生，哪怕是一丁点儿进步、一点点灵感和创新都要小心翼翼地予以保护。例如教学统编版二年级下册《彩色的梦》一课时，老师要求照样子来仿写儿童诗，“脚尖划过的地方，大块的草坪，绿了;大朵的鲜花，红了……”学生仿写：“大量的汽车，开了;细长的小草，绿了。” 此时，老师并没有直接判定对错，只是引导说：“你看，这篇课文的题目是《彩色的梦》，你是否可以在你的诗句中也加上一些色彩呢？”学生说：“除了绿色、红色、蓝色，可以是黄色。”“是呀，那你能试着写一写吗？”学生就写出了“大片的菊花，黄了;细长的小草，绿了”。虽然语言有些稚气，但却很形象。孩子从初次尝试中获得了进步的喜悦，增加了自信和对写作的喜爱，对下一次写作就没有了心理顾虑。

    （二）确保全体学生动笔机会

    对于课堂阅读教学五个能力方面，以往教师常常重视知识、体验、表达，而策略、思考方面的培养则比较弱。其实，一节课不可能面面俱到，也不能只成为个别学优生的舞台，在教学中，教师可以通过设计随堂微作文，调动所有的学生动笔思考，真正做到让所有人学，高强度学，探究中学。教学三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》时，教师让学生们想象一下，胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太的家的树根底下时，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。小鸟看到胡萝卜先生的胡子，会说什么？怎么做？仿照课文第6段，写一写。有的学生写道：鸟太太看到了胡萝卜的长胡子，高兴极了，请求胡萝卜先生给她一根胡子来晾小鸟的尿布。有的学生写道：小老鼠的鞋带不知道掉到哪里了，正急着四处寻找。胡萝卜先生看到后扯下了一根胡子给小老鼠系鞋子，小老鼠连声感谢……每位同学都动笔写，还将自己的微作文读给学习小组中的其他同学听，分享自己编写的故事。

    （三）抓住文体表达规律仿写

    随堂微作文能够与教学相融合，有效深化学生对课文内容的理解。在日常教学中，教师一定要有目标意识和文体意识，根据课文特点来设计微作文。比如童话类课文教学中，著名特级教师、上虞金近小学校长何夏寿提出分级阅读策略：一、二年级适合学习拟人体童话，例如《总也不倒的老屋》;三、四年级适合学习超人体（荒诞体）童话，例如《我想变成一棵树》;五、六年级适合学习常人体童话，例如《急性子顾客慢性子裁缝》。

    儿童诗富有情趣，节奏感强，儿童诗微作文可以是仿写一个诗歌段落。例如《日》：“一看到这个字啊，我就想到了红色，红气球的红，红苹果的红，红日的红。”教师引导学生用看、摸、闻、听、尝等多感官感受自然，写出有趣的儿童诗片段。

    （四）找准时机精心设计内容

    教师要善于根据语文学科特点，精心设计微作文内容，追求角度细腻，方法灵动，形式多样。就像特级教师蒋军晶老师说的，“教师要打开自己的思维，也要打开学生的思维”。例如三年级上册《灰雀》，文章是这样描写三只灰雀的：“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”教学至此，老师先分析作者的写作方法，然后设计让学生仿照课文，学着写一种小动物的样子和生活习性。学生们乐于动笔，在孩子们的笔下，小动物们活灵活现，生动有趣。

    综上所述，在统编版语文课堂教学中尝试运用随堂微作文实践，既降低了教师批改作文的烦琐，提高了课堂教学的效率，又提高了学生习作的兴趣，提升了学生良好的习作素养。