基于核心素养下课堂讨论教师应注意把握的问题
虞建国
摘 要：随着教育的改革，讨论教学法走进了小学数学课堂教学中，为课堂教学营造良好学习氛围，进一步启发学生思考，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生之间的情感交流等有着显著效果，受到了广大一线教师的一致认可。
关键词：核心素养; 课堂讨论; 把握问题
中图分类号：G623.5? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? 文章编号： 1006-3315（2020）9-032-001
课堂讨论教学法有原来的以“教师为主导”转变成了以“学生为主体”，教学形式有教师“单一的讲授”向学生“自主学习、合作交流、讨论”等多形式转变。那么，教师在教学过程中如何组织学生开展好课堂讨论交流，结合本人平时的教学实际谈一些体会和认识。
一、要注意营造课堂讨论的良好氛围
营造民主和谐的课堂讨论气氛，创造轻松愉快的课堂讨论环境，是组织好课堂讨论的前提，也是课堂讨论得以顺利进行的重要保证。教师在组织学生进行课堂讨论时，要注意转变自己的角色，尽可能把自己融入学生中去，建立起民主平等友好的师生关系。不要对课堂讨论预设任何前提，对讨论结果提过高的要求，给学生增加任何心理压力，为学生营造一个无拘无束的课堂讨论环境，让学生在没有任何心理压力和精神负担的情况下积极主动地开展课堂讨论，探索知识。
二、要精心挑选课堂讨论的内容
课堂讨论内容的选择合适与否，对于课堂讨论能否取得实际效果起到决定性的作用。因此，教师在选择课堂讨论内容时，一定要根据教学内容的要求，结合学生的实际情况认真思考，具体分析，选择适合学生讨论的内容。
（一）选择讨论内容的难度要适中
由于大多数小学生的形象思维能力比较强，逻辑思维能力比较弱，教师在选择讨论问题时，就要从实际出发，做到所选择的讨论内容，既不能太难也不能太过于简单。如果选择讨论的问题太过于简单，就会失去课堂讨论的意义。例如：在课堂教学时，如果把计算“14×3=？”这么简单的“一位数乘两位数”的口算乘法题作为讨论内容，让学生进行讨论，就失去了课堂教学的意义。因为，这么简单的口算题，绝大多数学生不需要通过集体讨论，自己独立思考都能够完整的说出口算过程，所以，将过于简单的问题作为课堂讨论的内容，就无法把学生参与讨论的积极性和主动性调动起来，也就使学生无法体会到参与课堂交流讨论的价值，无法领略到获取知识的乐趣，这样就达不到课堂教学的目的。如果选择课堂讨论的内容太难，学生在课堂上经常讨论不出结果，就会挫伤学生参与课堂讨论的积极性。
（二）选择讨论的内容要有价值
有思考价值的问题既有利于激发学生的学习兴趣，也有助于增长学生的知识。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。有思考价值，趣味性浓厚的讨论内容，一方面能够吸引学生的注意力，激发学生学习知识的兴趣，使学生的学习过程变得主动而富有生气，积极性和主动性也会被调动起来，求知欲望就会增强。另一方面学生通过参与课堂交流讨论，可以锻炼个人的胆量，使自己思考问题的能力、分析问题的能力、语言表达能力、概括归纳能力和讲评总结能力等得到提高，所以，教师一定要选准课堂讨论的内容。比如在探究《表面涂色的正方体》这一内容时，学生通过操作将正方体的每条棱平均分成2等份、3等份、4等份以后，通过观察学生很容易就知道不同面数涂色的小正方体的个数，这时教师提出：如果将正方体5等份，一面涂色、两面涂色、三面涂色的小正方体个数分别是多少呢？学生在没有实物进行操作的基础上是很难知道不同面数涂色的小正方体个数的。于是教师可以让学生进行观察并讨论将正方体的每条棱平均分成2等份、3等份、4等份时，一面涂色、两面涂色、三面涂色的正方体个数有什么特点，此时的讨论既能够激发学生探究的愿望，也为学生更好地掌握其特点加深了理解，充分体现出了此处讨论的价值。
三、要注意把握好课堂讨论的时机
注意把握好课堂讨论的时机，组织学生开展课堂讨论，对于促进学生的学习，增长学生的知识，增强教学效果会起到很好的促进作用。结合教学实践，我觉得组织课堂讨论应把握好以下三种时机。
其一，学生求知欲望强烈时组织讨论。当学生的求知欲望非常强烈的时候，学生的思路清晰，思维敏捷。这时候组织学生进行学习讨论交流，这样非常有利于学生充分发挥学习主动性，容易尽言自己的体验，索取新知识。
其二，学生遇到易混易乱的知识时组织讨论。在教学过程中，经常发现学生对某些相似、邻近的数学知识产生混淆的现象，这种现象对学生的思维能力产生很大的影响。这时候，教师就要组织学生进行讨论，并注意引导，为学生提供丰富的感性材料，让学生通过对这些易错易混的知识进行对比，弄清它们之间的区别与相互联系，分清是非，提高鉴别力。
其三，学生遇到一题多解时组织讨论。当某一解题出现一题有不同的思路或多种解法时，组织学生进行讨论。在讨论中，要让学生勤于思考，多探讨，同时鼓励学生发表自己的看法或不同的意见。对于看法符合题意、思路清晰、意见正确的，要及时予以表扬和肯定，通过开展学习交流讨论，锻炼和培养学生勤于思考、善于思考的学习习惯，不断地提高学生的思维能力和分析问题的能力。
四、要注意加强课堂讨论的指导
加强对学生课堂讨论的指导，是搞好课堂讨论的有效途径。教师作为课堂讨论的组织者和引导者，在精心组织好课堂讨论的同时，加强指导，解决课堂讨论中出现的各种问题，以增强课堂讨论的效果。
首先，当学生讨论出现离题时进行指导。由于小学生的思想比较活跃，思维具有不确定性，思考问题具有散发性的特点，在开展课堂讨论时会出现偏离主题的现象，所以，教师就要注意加强引导，把握好课堂讨论的方向，使学生始终围绕设定的讨论内容展开讨论，避免因主题把握不准出现离题现象。
其次，当学生讨论遇到难题时进行指导。组织交流讨论的问题一般情况都会有一定的难度，经过讨论不一定就能得出结论，使问题即时解决，因此，在组织课堂讨论过程中学生可能会遇到某些困难和阻力，教师就要随时观察，适时介入，认真指导，避免因遇到难题使课堂讨论出现冷场或被迫终断。
总之，教师要注意把握好课堂讨论的每一个环节，认真研究和把握课堂讨论的藝术，让学生在轻松愉快、积极有序的气氛中交流讨论，对于激发学生的求知欲望，增长知识大有好处。
