核心素养背景下高中生物教学策略
刘丽华
摘要：现今阶段的社会要推行素质教育，素质教育对于全新的教学要求表现为要求学生能够全面地发展自我，教师能够全面地引导学生，注重以人为本的教育方式和教育理念，强化学生的自主学习能力，核心素养作为生物学科课程追求的本质、目的和结果，其必须落实到每一课时的执行计划过程中，通过优化教学方式，改善教育交果，促进学生的全面发展。高中生物作为高中教育课程体系中的重要学科，也逐渐打破了传统的教育理念和落后的教学手法，积极响应新课改教学号召，树立了培养核心素养的教学目标，并围绕高中生物学科核心素养的培养来对传统的教学模式进行创新改革，充分凸显学生在教学中的主体地位，从激发学生生物学习兴趣开始，逐渐提升学生的生物学习能力与学习水平，推动高中生物教育的不断向前发展，也为学生奠定一个扎实的生物学习基础，为国家与社会的建设培养更多的优秀人才。
关键词：核心素养 高中 生物
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
现今，人们开始追求对学生核心素养的培养。有效教学的内涵是在学科教学中追求学生应具备的、能够适应社会发展与终身发展的必备品格与关键能力。因此，各个教师有必要根据时代的发展，对自己的教学过程进行不断的突破和创新，只有这样，才能够为学生提供更加良好的学习环境和学习体验。对于生物这门学科，教师要掌握并熟练使用新颖的教学工具，而使自己的教学内容更加丰富，教学手段更加合理，不断优化自己的教学实践过程，使学生能够通过教师的教学，而逐渐发现生物这门学科的重要意义和应用价值，进而能够更加主动的对这门学科内容进行探索和思考。
一、目前在高中生物教学中存在的问题以及不足
1. 传统教育理念的残留
虽然我国大力推行素质教育已经有很多年，但是高中生物教学中还仍然有部分教师残留着传统的教育理念。例如教师有“师尊生卑”的错误观点，总是认为学生要无条件服从自己的要求，导致师生之间的关系紧张，甚至有学生因此对教师产生了抵抗心理和厌恶心理。又或者是受到了“唯成绩论”错误观念的驱动，用成绩来衡量所有学生，给成绩不好的学生安插上“后进生”的名头，磨灭了学生的学习自信心。
2. 教学手法的单一枯燥
影响教学效率最直接的因素还是教师的教学专业水平，许多高中生物教师总是喜欢维持现状，待在所谓的“舒适圈”里面不肯出来，对新鲜的事物和教育理念不能做到及时接收，而自己还一直沿用着单一且枯燥的传统教学方式。对新的教育理念和教学政策不去研究，这种方式下不可能满足学生实际的学习需求，教学效率的下降就是必然的。
3. 学生学习兴趣不高涨
著名的物理学家爱因斯坦曾经说过： “兴趣就是最好的老师。”这个道理放到任何课程的学习中都十分适用。但是目前高中生物教学恰恰就面临着学生缺乏学习兴趣的问题，无论是教学活动还是日常的课堂教学，学生都表现出缺乏兴趣的样子，不愿意主动进行深入探究思考，只是在机械地完成教师安排的任务，想尽一切办法偷懒，这对学生生物学习水平的提升十分不利。
二、高中生物教学培养学生核心素养的建议策略
1.引进思维结构图，梳理学生思维
在教学过程中，想要取得良好的授课成果，需要教师对于知识点进行合理的总结，并形成思维结构导图，帮助学生构建出一个完善的生物结构知识体系，帮助学生在学习过程中能够一步步进行，形成自己的学习方法和学习方式，在思维导图的作用下，可以促进教师规划好自己的教学时间和进度，思维导图将生物知识相关内容赋予到整体框架上，将原本零散的知识合成一个整体，有助于学生从总体上概括生物大致内容，帮助学生轻松地理解本节课的学习内容，巩固已经学习过的内容。在以后的复习过程中，通过思维结构图的方式，能够让学生掌握生物大纲知识，抛弃了传统中零散式复习方式，解决了效率低下的问题。
2.开展生物实验教学，促进学生全面发展
现在有许多学校的生物实验器材不足，许多教师对于生物实验教学的开展并不重视，往往占用学生的生物实验时间，开展课堂教学，这样不利于学生全面发展，也不能培养学生独立思考能力，要想消除学生的思维障碍，高中生物实验是重要举措，就是要对生物知识死记硬背的基础之上进行合理的实验教学。
3.联系生活实际，提升学生探究能力
生物是一门与实际生活息息相关的学科，小到每个细胞大到个体和群体，每一个生物都是由不同的物质所组成的，生活的各个方面都与生物能够产生联系，植物的生长和培养，个体的消化能力，基因工程，通过日常生活中的点点滴滴，可以看出，生物与每个人的生活都是密不可分的，学习生物的目的，最终还是要运用到生活中去造福于社会，因此，将生物知识运用到社会实际是一方面，同时要从社会实际中提取到生物知识，进行学习，而实现生活实际与知识的联系就是实践能力和探究能力。对于学生的探究能力是生物核心素养的关键，在现实生活中，学生可以通过调查，实验等方法了解到生活中的生物知识。
4.创建小组讨论，增强学生合作意识
在生物教学过程中，小组合作探究学习是培养学生核心素养的必要途径，也是重要方式，教师在进行小组讨论时，要合理地安排时间，小组讨论的时间不宜过长，也不宜过短，不能够耽误本身教学进度，也不能影响学生的学习进度和动态，在高中生物课堂上进行小组讨论教学的目的是为了培养学生的合作意识，合作能力，這种合作意识和合作能力对于每一个学生的发展是非常必要的，当学生进入社会以后，他们的沟通、合作能力更加重要。
结束语
总而言之，核心素养背景下的高中生物有效教学要坚持以核心素养和生物学科核心素养为导向，细化有效教学。有了这样的认识，高中生物有效教学就既能从理念角度上被建立，又能从实践角度上被实施，这显然是一个具有可操作性的实践思路。
参考文献
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