幼儿数学游戏化教学探索
叶明芳
摘要：在幼儿数学教学中，传统的灌输式教学并不能很好地传递数学知识，无法达到预期的教学效果，不能很好地激发幼儿的学习积极性，不利于幼儿的发展。对于幼儿而言，数学知识抽象难懂。因此，教师在教学中要运用有效的教学方法，将游戏化教学融入其中，引导幼儿从根本上理解有关知识点，改变当前的问题，提高教师的教学质量。
关键词：幼儿数学;游戏化教学;应用策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：幼儿园教育属于幼儿接受最早的外界教育活动，尽管现阶段存在着大量的早教班，但在质量、形式以及规模方面和幼儿园之间存在着较大的差别，且人们对此类教育褒贬不一，普遍认同幼儿园，所以幼儿园教育在幼儿成长过程中发挥着极其重要的重要，在教育手段不断增加的背景下，幼儿园游戏化教学得到了全面的普及，并在实践中取得了良好效果。其次，在幼儿教育课程改革进一步深入的背景下，推动了幼儿园各类教学策略与模式的优化。优化之后的幼儿教育始终以游戏贯穿教学过程，并将教育要求、目标以及内容融入到了各种游戏中，让幼兒成为学习的主体。对此，教师需要展现出引领性的导学效能，调动幼儿参与游戏活动的积极性。
一、游戏在幼儿数学教学中的作用
（一）有利于培养幼儿对数学的兴趣
游戏具有生动、有趣的特点，是幼儿喜爱的一种活动。通过游戏的形式学习数学知识，将抽象的数学知识转化为形象具体的活动，可以使幼儿集中注意力，提升对数学的学习兴趣。利用活泼有趣的游戏传授数学知识，幼儿更加容易理解和接受，还能调动幼儿的学习积极性。例如，在教幼儿学习1～7的数时，幼儿教师可以让幼儿一边唱《齐步走》的儿歌，然后从双手中数出七根手指来，然后将这七根手指想象成七只小鸡。幼儿们一边数小鸡，一边进行手指游戏：“叽叽叽叽叽叽，一二三四五六七，七只小鸡齐步走，七六五四三二一。”幼儿通过数手指的游戏，轻松愉快地学会了1～7的数，了解到了有关数的知识。同时，这种教学方式不仅没有使幼儿感到厌烦，而且提升了他们学习数学的兴趣。
（二）有利于幼儿的思维、认知发展
传统的数学教学忽视了幼儿发展阶段的特征，采用灌输式的教育方法，不仅无法培养幼儿对数学的兴趣，让幼儿对数学感到乏味，在很大程度上打击了幼儿学习数学的积极性和主动性，而且还不能使幼儿的认知、思维能力得到发展。随着社会的发展，游戏已逐渐成为数学教学的重要手段。针对幼儿身心发展的特征，教师采用最符合幼儿成长的方式进行教学，可以帮助幼儿更好地掌握数学知识。通过游戏，幼儿得到快乐的同时还会收获一些浅显的知识以及一些生活经验，促进幼儿的认知、思维、想象能力发展。
二、数学游戏化教学的应用
（一）创设良好的游戏情境
实现幼儿数学教学的游戏化，教师的首要工作是为幼儿创设一个良好的游戏情境。游戏情境主要指的是在游戏过程中所涉及的情节以及环境。从一定程度上讲，游戏情境的创建是数学游戏教学工作的关键点，对最终的教学效果有较为直接的影响。有趣的游戏情境不仅可以提高幼儿参与数学游戏教学的主动性，还可以使其将更多的精力投放于游戏中，这对激发幼儿的数学学习积极性有很大的帮助，可以带给幼儿良好的游戏体验，增强其对数学知识的理解能力。
（二）开展幼儿数学游戏教学，培养幼儿的思维能力
幼儿园在教育幼儿的过程中，会融入一些较为简单的数学知识，旨在为幼儿未来的数学学习夯实基础，使幼儿初步认识了数学知识。但是，就幼儿阶段的孩子而言，他们的智力尚未发育成熟、年龄小，难以理解和接受知识，特别是先搞数学这种抽象性较强的学科。所以，幼儿教师不能只按照书本教学。这样会影响幼儿对数学的兴趣，同时还会出现排斥心理。因此，教师应立足于幼儿的年龄特点，设计趣味十足的游戏环节，借助开展游戏对数学知识内容予以渗透，活跃氛围，从而使幼儿发散性思维得到培养。
（三）结合音体活动，渗透数学教学
音乐和体育都是儿童非常喜爱的课程。体育游戏不仅可以锻炼幼儿身体素质，还可以学到不同的知识，是幼儿非常乐于参与的一种活动。因为处在发展阶段的幼儿对数学的概念比较模糊，但是他们从小就已经接触了很多儿歌，对于音乐有很大的兴趣。将音乐渗透进数学教学，能够更好地帮助幼儿加深对数学知识的理解。比如，播放《丢手绢》这首儿歌，教师可以让一些幼儿们围在一起玩丢手绢，一名幼儿数着数将手绢丢在某一位幼儿的身后，然后，被丢手绢的幼儿就去追他，追不到的话就可以让丢手绢的幼儿出一个简单的数学问题，让另一个幼儿来回答，回答不出的话可以让其表演一个节目，如唱歌、跳舞等。另外，教师还可以利用儿歌《一二三四五》让幼儿们一边学习数数，一边感受音乐的节奏。在音乐中学习到数学知识。
体育游戏比较注重锻炼幼儿的身体，动作简单有趣，幼儿学起来也很快，所以容易产生浓厚的兴趣。将数学引入体育游戏中，不仅可以让幼儿的身体得到锻炼，增强体质，还能够让幼儿从游戏中获得数学知识，开发幼儿的智力。比如，小鸭赶路的游戏，这是从传统的“数数小鸭有几只”的游戏发展而来的，是让幼儿一边学习小鸭走路，一边回答教师提出的问题。除此之外，教师还可以根据数学教学的需要，创造一些体育游戏，让幼儿更容易掌握数学知识。比如，《数一数水果》的游戏，教师先让幼儿摘水果，然后数一数每个伙伴摘到的水果有多少，然后比一比谁摘得水果最多，最后将每个伙伴的水果加起来看看一共有多少。摘水果的游戏不仅可以帮助幼儿锻炼身体，还可以让幼儿复习已经学过的数学知识，加深记忆，促进幼儿的思维和逻辑能力的发展。
结论：总而言之，在幼儿数学教学工作中，将游戏化模式融入教学中不但可以提高幼儿的学习热情，还可以吸引其注意力，这对提高教师的教学质量有很大的帮助。所以，教师在数学游戏化教学中要学会为幼儿营造良好的数学氛围，为其创设游戏情境，培养幼儿的数学思维，使其掌握更多的数学知识。
参考文献
[1]闫琴.幼儿数学教学游戏化策略[J].新课程（综合版），2019（11）：235.
[2]傅娅.幼儿数学活动游戏化刍探[J].成才之路，2018（10）：
67.
[3]王珊.撷一朵游戏云，推动幼儿数学教育“慢”生长[J].今日教育（幼教金刊），2020（3）：62.
