探讨数字化实验在初中物理教学中的运用

    杨海莲

    ◆摘? 要：学习物理学科离不开学生动手操作的物理实验，实验能够帮助学生理解物理概念以及掌握物理规律，根据传统实验中出现的问题，数字化实验器材对其进行弥补和改进，使实验测量数据更为精确，实时记录实验数据并分析处理。相比于传统实验，数字化物理实验在探索物理实验规律方面有着更大的优势。数字化实验软件，完成教材中的演示实验和学生实验。

    ◆关键词：数字化;初中物理;措施

    作为一门实用科学，初中物理具有极强的实践性，学生必须通过相应的物理实验才能完成物理知识的整体学习。因此，物理实验是贯穿整个物理教学过程的重要内容。在初中物理教学中，教师要结合具体的教学目标及教学内容，将抽象的理论转化为学生能够理解、想要理解的具象化内容，强化学生对物理知识的记忆和理解，提升教學效果。但是，由于受到实验器材、实验环境等客观条件的限制，物理实验教学的效果通常都不理想。因此，在信息技术教学背景下，探索符合初中物理实验教学的新型模式，对于提升教学效果，促进学生物理学科核心素养的有效发展都具有重要的意义。

    一、利用数字化实验，提高学生物理兴趣

    教师能够善于发现和探索生活事物，丰富知识面，对物理知识的拓展。教师对自身素质的要求高低，将完全的体现在教学中。培养学生科学研究问题的理性思维的习惯，在初中物理的教学过程中，教材不能完全舍弃，实践和教材整合，并结合互联网实验来创建教学情景，让学生对物理感兴趣。学生通过不断地思考探索、动手实践并深入分析，自主获取更多的知识，达到学生内化和知识的提升。教学质量的提升离不开教师的教学方式的改变。例如教师可以灵活地运用多媒体软件，在教学《光的折射》利用信息技术，下载虚拟三棱镜，视频里有人拿着三棱镜，三棱镜被一道阳光穿过，并且投在了另一面白墙上。物理现象展示出了七种不同颜色的色光，学生会对景象表示感叹。光的色散实验，不同颜色的光线折射角度也不一样。通过小实验向同学们展示了光的色散，帮助理解抽象的知识，能够吸引学生们的注意力，增加他们对光方面知识的渴求。还可以借助课堂讨论，将知识拓展，培养学生仔细观察的能力。例如在教学《压强和浮力》章节中，教师应该利用丰富的互联网教学资源，适当地把新鲜、有趣的日常生活事件运用到教学视频里，或者身边出现的问题。比如，为什么在家里用高压锅可以使食物变熟，但是在高原地带的人们，为什么用高压锅就煮不熟呢？如果在其他海拔地区又会发生什么呢？利用网络资源共享和学生收集资料中获得更广泛的知识特点。增加了物理课堂色彩，也让学生充满好奇心，同学们更积极、主动地参与到课堂学习中。教师运用幽默的语言适当调节课堂气氛，同时利用互联网教学资源内容丰富且多样的特点，为学生营造一个良好的学习氛围。可以和情景结合带领学生们进入教学，这样可以使学生不断思考，还能够让学生们更加容易接受新知识的同时，也巩固压强的基础，提高学生学习的课堂效率。

    二、辅助物理实验，培养探究精神

    实验是教师讲解知识和学生学习知识的有效途径。通过实验操作，学生可以获得许多物理知识。但在初中物理教学中，许多教师为了节省时间，提高课堂效率，不带学生进实验室做实验，而是通过板书的形式展示实验操作环节和结果。如此一来，学生无法观察到实验现象，不利于实验教学。信息技术通过创建网络实验室，有效地将物理实验引入课堂。再者，在具体教学中，影响物理实验效果的因素有很多，如实验设施、课堂时间、实际操作等，因此一些物理实验无法在课堂上真正完成，教师只能通过演示物理实验的基本操作方法进行教学。教师可以运用信息技术优化物理实验，利用丰富的信息资源创造实验探究情境。通过这种方法，可以激发学生操作物理实验的兴趣，从而使学生积极开展实验。例如，在学习“电流和电路”这一课时，教师可以通过网络下载一个与初中物理实验相关的软件，并通过该软件创建一个物理实验室。学生在网络实验室中，可以进行实验操作并通过实验观察电流表的串、并联现象。这样既可以不过多占用理论教学的时间，又可以让学生亲身体验实验操作环节，感受物理实验的乐趣和满足感。又如，在学习“光现象”这一课时，教师可以利用多媒体技术进行彩虹现象的物理演示实验，使全班学生都能清晰地观察到实验现象和操作过程，从而消除实验盲区和以往教学的局限性。通过多媒体课件，教师可以清晰地解释单色光与多色光的区别，引导学生了解彩虹形成的物理原理，进而结合自己的生活经验，能培养学生良好的科学探究精神和求知精神。

    三、引入信息技术，使抽象的理论变得形象化

    初中的物理实验中涵盖了很多物理原理，而这些物理原理又十分抽象与复杂，学生在学习时显得较为困难、难以理解，对知识的掌握并不理想。基于信息技术，教师可以在实验教学过程中将视频软件直接引入，利用影音结合的课件将抽象的物理概念和原理向学生展示，将抽象变具体、将繁琐变精简，把动态且充满直观性的感性实验课件，提供给学生，促使学生理解物理原理的能力有效提高，深刻掌握物理原理知识。

    四、结束语

    总之，数字化给学生和教师带来教学上的便利，需要教师适应和接受，转变传统观念，积极面对和理解信息技术与物理学科整合的内涵。使教育资源配置不断优化，利用新手段对传统实验进行再次的挖掘，开发其中潜在的教学功能，与先进技术结合做好充分的研究，最大化的利用自身价值。

    参考文献

    [1]陈伟丽.信息技术与初中物理实验教学融合初探[C].国家教师科研专项基金科研成果2019（七）：国家教师科研基金管理办公室，2019：640-641.

    [2]吕穆.浅谈数字化实验在初中物理实验教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：181.

    [3]金如贯.信息技术与初中物理实验探究教学的有效融合[J].教育现代化，2018，5（27）：379-380.