数学核心素养下的小学数学表达能力培养的策略分析
黄兴 邱榕
◆摘? 要：在小学数学教学中，教师要培养学生的数学思维能力，让学生积累更丰富的数学知识，提升学生的数学核心素养。同时要注重对学生数学语言表达能力的提升，让学生可以有效的运用数学语言进行沟通和互动，加强学生对数学知识的理解和运用，提高学生的学习效率。拓展学生的解题思路，培养学生的数学综合素养，让学生善于应用解题技巧解决生活中的数学问题，提高学生的数学核心素养。
◆关键词：核心素养;小学数学;表达能力;培养策略
数学语言表达能力充分体现了学生的数学核心素养，对学生今后的发展会形成重要的影响，因此在小学数学教学中，教师要针对学生数学表达中存在的问题，对学生进行训练。让学生敢于表达，善于表达，乐于表达，提升数学课堂的教学质量，让学生能够有效完成数学学习目标，并实现沟通能力与人际交往能力的提升。
1数学核心素养下的小学数学表达能力培养中存在的问题
在传统的教学中，有的教师比较注重培养学生的解题能力，对数学语言表达能力的培养缺乏重视。
1.1缺乏对数学语言表达能力培养的充分认知
有些数学教师受到传统观念的影响，认为培养学生语言运用能力是语文教师的职责，因此忽略了在数学教学中对学生数学语言表达能力的培养。有部分教师在教学中习惯运用灌输式的教学方式，没有切实践行新课标的要求。随着时代的发展，教学改革在不断推行，在小学教学中，不仅要培养学生的知识素养，更重要的是提高学生的能力素养。数学学科比较抽象，具有逻辑性、准确性的特点，在培养学生数学语言表达能力方面具有一定的优势。有的教师缺乏对语言能力培养的充分认知，导致小学生的数学语言能力没有得到有效培养。
1.2没有营造出平等、自主的学习氛围
在传统的小学数学教学中，学生只是被动的接受知识，教学大多以教师为中心，开展各样的知识讲解，学生缺乏学习的主动性。在教学中，教师给人的感觉一般是比较威严的形象。小学生比较胆小，由于师生之间的隔阂，学生在生活和学习中都不会积极的表达自己的想法与见解，有的学生在被教师提问时会表现出害怕和不自信。传统教学没有营造出平等、自主的学习氛围，也使学生的数学语言表达能力无法得到有效提升。
1.3缺乏对教学中有效互动的重视
培养学生的数学语言表达能力需要让学生与他人进行沟通，但是在当前的数学教学中，有的教师缺乏对教学中有效互动的重视，导致生生和师生之间都缺乏交流，学生缺乏数学语言表达能力的锻炼机会。有的学生在数学中遇到疑问时，既不敢向教师提问，也没有与同学沟通。这样被动的学习方式导致学生无法得到语言表达能力培养，同时也会让学生的语言表达能力处于止步不前的状态。
2数学核心素养下的小学数学表达能力培养的策略分析
2.1充分联系实际生活，激发学生的语言表达欲望
数学知识本是源于生活的，教师在教学中要让学生认识到数学知识在生活中的应用价值，并让学生的数学学习能够回归生活，使数学学习更加富有灵性和活力。教师要更加注重学生的数学学习体验，在教学中充分联系实际生活。结合生活中数学知识的学习内容，使数学问题更加生活化。让学生能根据自己已有的知识和生活经验解决问题，充分激发学生的数学表达欲望，减少他们对知识的陌生感。比如在学习《多边形的面积》时，教师可以让学生思考并探讨以下问题：一块平行四边形的麦地底长250米，高是78米，它的面积是多少？如果每公顷可收小麦7000千克，这块地共可收小麦多少千克？通过生活中的熟悉场景，学生能够有话可说，并积极表达自己的想法和见解。在小学数学教学中，教师可以充分结合现实生活中的数学问题，让学生感受到数学知识的丰富多彩，同时在交流、讨论、操作、思考过程中认识到数学知识的现实价值，促使学生形成良好的数学语言表达能力。
2.2为学生提供表达的机会
在数学课堂中，有的学生想说但是不会表达，有的学生是因为害怕说错不敢表达。教师可以充分结合经常内容，通过多种方法为学生提供表达的机会，鼓励学生勇敢表达自己的意见。比如在学习《分数的加法和减法》时，教师可以充分结合教材中的内容为学生创造语言表达的机会。分数的加法和减法运算对于小学生而言是比较困难的，在教学中教师要注意与已学知识的联系，使学生能更好的对数学知识掌握和迁移。教师要让学生认真阅读教学例1，把小朋友_和小朋友说的话多读几遍。然后回答以下问题：①从图中你获得了什么信息？②3/8+1/8=？3/8-1/8=？你是怎么计算的？③尝试完成90页做一做第2题，同桌互相说说同分母分数相加和相减怎么计算？④你还有什么问题吗？可以提出来。在问题的提示下，学生能更加明确自己想要表达的内容。当学生回答问题时，教师要通过自己的动作、表情、语言鼓励学生，让学生的表述有层次、有条理，并消除学生的畏难情绪。在师生平等的互动中，学生能感受到教师的友善与真诚，并愿意敞开心扉，积极参与问题的探讨。教师也可以让学生在小组中进行合作交流，帮助学生在合作探讨中得到思维的碰撞，并在意见的交换中启发学生的智慧，让学生逐渐形成敢说想说的习惯。在小组合作探讨中，学生能获得语言表达的机会，并能及时吸收他人的语言表达优点，弥补自己在语言表达方面的短板，引导学生得到个性的全面发展，同时对知识建立更深刻的领悟。通过师生和生生之间的有效互动，数学课堂能够充分激发学生的生命活力，让学生自主投入到数学学习中。学生会把数学语言表达作为一种乐趣。在教师有意识的引导下，学生的数学语言表达能力会得到充分的锻炼。
2.3教师要为学生做出良好的示范
在数学表达中，要求语言要有条理、简洁明了。教師首先要为学生做出良好的示范，小学生特别善于模仿，他们会模仿教师的数学语言表达方式。教师在讲解数学计算方法和过程时，要做到语言严谨、简洁、准确，并向学生传授数学语言表达的方法，引导学生对教师的语言表述进行模仿，培养学生的语言表达能力。教师要为学生营造更丰富的语言素养培养环境。同时在教学中培养学生的数学计算、推理能力，引导学生在学习中能更加自主，并拥有独立思考能力。让学生形成良好的语言表达习惯，拥有灵活、敏锐的数学思维能力，并得到数学学科核心素养的提升。
2.4对学生进行启发诱导
每个学生都有不同的思维特点，他们的学习过程是一个富有个性的过程。教师要尊重学生的差异性，在教学中给予学生适当的点拨和引导，让学生能以更加敏锐的思维看待问题、解决问题。帮助学生了解数学知识的规律，加深学生对数学知识本质的认知，让学生能在数学学习中形成反思的习惯，更善于对数学问题进行积极的表达。教师要对学生容易产生混淆的问题进行提问，让学生展开深入的思考，激发他们的学习自主性，让学生进行更加深入的表达。对学生的各种意见和表达，教师要给予充分的鼓励，以赏识性评价激励学生，让学生获得学习数学的自信心。并对学生进行启发诱导，让学生以不同的思维视角阐述自己的观点，培养学生的逻辑推理能力，让学生对数学知识的应用有更深刻的理解。
3结语
综上所述，小学生的可塑性比较强，他们还处于语言的黄金发展期，教师要抓住这个宝贵的时期，培养学生的数学语言表达能力。在教学中以学生的认知规律和身心发展特点为出发点，通过各种方式激发学生的表达欲望，培养学生学习数学的自信心。让学生不仅善于表达，敢于表达，而且能够运用敏捷的思维进行灵活的表达，巧妙的将解决数学问题的方法表达出来，在得到语言表达能力提升的同时，能够获得数学核心素养的培养。
参考文献
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本文是鼓楼区教育科学研究“十三五”规划2019年度课题核心素养视阈中小学生数学表达能力培养的行动研究（GL2019014）的研究成果。
