如何培养小学生修改作文意识
陈乃英
◆摘? 要：不管是从文学创作的角度讲，还是从日常记录的角度讲，写作都是一种提高人的素养和内涵的文学方式。为了从低年级阶段就培养学生的写作意识，加强学生对语文基础语法的掌握，就需要对学生进行修改作文的教学与训练。这种教学方式不仅可以转变学生被动的学习状态，还可以加强学生的自省意识。学生掌握了最基础的语言表达才能够更好的走向未来的学习道路。本文通过对小学生修改作文能力和意识的探究，从中发现问题并提出有效策略，从而加强学生的自主学习意识。
◆关键词：小学;语文教学;修改作文意识
在日常生活中，我们在表达内心情感和抒发情绪的同时，除了与人进行交谈以外，还有一种无声的表达方式，就是通过书写的方式将情感转化为文字。从现代教育和发展的角度来看，语文教学不仅对学生的知识储备有积极影响，更能提高学生的写作能力和语言组织能力，这对学生的未来发展至关重要。在传统教学中，针对修改作文的教学部分，教师还是采取普通的批阅与修改的教学方式，教学效果也很难达到理想状态。因此，针对小学作文修改教学，教师需要及时发现当前存在的问题，创新教学方式，逐渐提高学生修改作文的能力。
1小学生修改作文教学中存在的问题
1.1教师教学模式落后
修改作文的传统教学模式主要以教师批改为主，将作文发回学生手中后教师进行讲解，最后学生再进行修改。如果教师教学进度稍微加快，学生没有听懂或者上课期间开小差，教师还要对学生进行反复讲解。这种教学模式不仅浪费了课堂时间更是没有实现有效教学。学生的学习能力不仅没有提高，反而还会停留在最初阶段。这种牵引式教学很难提高学生修改作文的能力，甚至有些学生还会产生“就算自己没有检查出作文错误，老师也会帮忙修改”的消极想法。不仅如此，教师在教学期间忽视了学生个体之间存在的差异，每一个学生的学习能力都不相同，但是学生接受的教学内容和进度完全相同，就会出现一些学生跟不上教学进度的情况，如果教师没有及时发现此类问题，学生的学习情况就会愈发糟糕，甚至还会影响整体的教学质量。
1.2学生学习意识较低
由于教师不能时刻陪伴在每一个学生的身边，小学生特别是低年级学生的自主学习意识较差，面对修改作文的学习内容他们既没有明确的学习目标也没有足够的能力进行修改，仅仅依赖于教师课堂上教授的有限知识，学生不会产生明显的学习效果，甚至还会导致整体的教学质量下降。尽管教师可以花更多的时间陪伴学生一同学习，但是大多教学内容学生都不能很好地理解和记忆，通常会选择死记硬背。在修改作文的学习中，学生学会修改了一篇作文，可是换了另一篇作文又不会修改。学生的学习意识没有得到有效提高，教师就算再怎么努力也都只能起到外界的引导作用，最终还是要依赖学生自身的努力和提高自主学习的想法才能实现对作文修改的有效学习。
2加强学生修改作文能力的策略
2.1引导学生明确作文修改原则
教师在指导学生进行作文修改时，需要让学生遵守几点修改原则，引导学生在准确性和合理性的基础上修改作文。首先，把握文章的整体结构，从整体范围上对文章进行修改。主要对文章的题目、内容、结构、写作手法以及标点符号进行阅读指导，找到错误之处并进行修改。在修改的同时需要指导学生不应只停留在小问题上，应该纵观全文，用开阔的视野阅读文章，通过把握文章的整体框架逐渐缩小范围实现字斟句酌。其次，在进行文章修改时还要结合作者的真实想法，保持文章原本的特点和感悟。不管是做文章修改的练习题还是学生之间互相批阅作文都不应该改变文章的主题和立意。最后，学生要秉着认真、严谨、负责的态度进行作文的修改。曹雪芹写《红楼梦》时曾“披阅十载，增删五次”。也就是说反复阅读和修改是对文章最大的负责，学生需要重视作文修改的学习，将严谨的态度融入到日常学习中。
2.2教授学生作文修改具体内容
教师要针对作文修改的基础和内容对学生进行教学，作文修改主要包括两大部分，第一部分是内容，第二部分是形式。在修改作文内容时需要根据文章的主题进行修改，修改作文时一定要将内容向题目方向靠拢，而不是将中心思想进行替换。通过对文章进行修改更能体现出文章的主题，明确了文章的主旨。遇到与文章毫不相关的语句也要进行删减，不能让文章显得过于赘述。对文章形式进行修改时，需要重点对文章结构和语言表达进行修改。比如说，文章的过渡段或者过渡句的是否准确，在文章中的位置对否正确等等。对文章的结构进行修改练习，可以加强学生在写作时对文章的整体结构意识。除此之外，学生还要对文章的修辞手法进行反复阅读，在保持文章原意的基础上对文章加以修饰。学生只有将修改原则了解清楚，才能实现进一步的学习，也就要求教师在这部分教学中要加强教学指导力度，实现作文修改教学的有效性。
2.3传授学生作文修改方法
修改作文的方法总结起来就是：读、删、增、改、调。修改文章的基础就是读，学生要对文章进行通读和细读，将阅读过程中语句不通顺的地方进行标记，如果错误十分明显就可以当场进行修改，若是对一些句子存在疑虑就可以进行特殊标记，在后期修改过程中要重点分析。在修改过程中，针对重复、繁琐、空洞无物的内容需要进行删减，此外，遇到彰显主题或者需要扩充的句子就需要进行语句的增加，确保文章的主题足够明显和详细。如果文章中有语法错误或者语句表达不当，就需要学生按照语法的规则进行正确修改。对语序不当、错乱的句子需要进行调整，使文章变得通顺、合理。由此看来，教师将作文修改进行拆分教学的效果可能要比传统模式的教学方法要好很多。
2.4加强学生自主学习意識
在进行作文修改时，教师先以班集体为单位对学生的作文进行浏览和批改，从中选择具有代表性的文章在班级内进行展示，学生通过阅读、讨论和交流，发表自己的观点，对勇敢发言和有创意的学生予以肯定并进行表扬;回答错误的学生，教师要对其进行及时纠正，并将正确的修改方法传授给学生，使其掌握正确的修改方法。在作文修改教学即将结束时，教师需要对本节课进行总结和归纳，通过提问的形式让学生参与到学习中，感受学习的乐趣，同时也极大地激发了学生对作文修改的兴趣。
如果要想提高学生修改作文的能力，就需要提高学生对修改作文的积极性和自主性。在修改作文教学时，可以让学生之间进行互批，这种学习方式不仅可以让学生学到更多的写作技巧还能展现自己的写作能力。学生之间进行作文互批还可以加强学生的表现欲和责任感，作文的书写也会变得更加规范。除了教学原本的内容以外，还能加强学生其他方面的能力，实现教学课堂效益最大化。
3结束语
培养和提高学生修改作文的能力不是一朝一夕就可以实现的事情，而是需要教师在教学过程中将这部分知识贯穿于其他语文教学中，使修改作文的意识深深地植入到学生的学习思想当中。教师在教学过程中要不断转换角度，对学生进行综合教学，不仅仅要培养学生的学习能力，更要引导学生将修改作文的能力应用到日常生活中。学生在学习中不断地积累经验，在修改作文期间养成了写作和修改的习惯，不仅提高了他们的写作能力，也提高了学生的语文素养。
参考文献
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