构建初中语文“口头作文”训练新体系

    李小兵

    

    【摘 要】

    叶圣陶说:“苟忽于听说,不注意训练,则读写之成效亦将减损。”传统语文教学的积弊,最突出的是只重书面,严重忽视语言实际。但是,突飞猛进的现代化建设,对把学生培养成“现代化社会人”提出了更高的要求,世界进入了“人”“机”对话时代,我们青少年正面临着现代化传声技术的挑战,对口头语言表达能力提出了“高效率”的要求。要求说话准确、规范、清晰、严密。“讷讷不能言”已经决不再是我们应该提倡的美德,而是急需克服的缺陷。因此,口頭作文教学已是摆在我们语文教师面前的重要课题,口头作文教学该教些什么,该怎么教,这在我们语文教师心中都要做到事先有谱,绝不能含糊。

    【关键词】

    初中语文 ? 口头作文 ? 新体系

    一、构建初中语文“口头作文”训练新体系的框架

    (一)从时段维度构建学年、学期、学周三个不同层面的“口头作文”训练时段系统

    1.学年时段。从接手七年级新生开始,我们就向学生说明“语文”就是“语言”的意思,包括口头语言和书面语言,在口头谓之语,在书面谓之文,合起来称为语文。在听、说、读、写并重的前提下,与学生商定明确初中三个学年口头作文的目标和计划,并以此为纲,初构口头作文训练体系。第二阶段以练目的性“说”为主,适当指定说题或范围,要求说的内容明确集中,而且要求说的仪态、语言大方得体,目的在于通过练说,促使学生勤于表达,以丰富自己;第三阶段则以练综合性“说”为主,形式可多种多样,主要在于训练提高,通过综合练说,引导学生勤思、会说、能写,以升华自己。

    2.学期时段。初中三年共六个学期,我们大体上把它分为三个阶段。第一阶段培养学生留心生活,讲述见闻,达到完整准确表达;第二阶段培养学生多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,达到有创意地表达;第三阶段,培养学生积极发表自己的看法,反应敏捷,能就把适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,达到有针对性有说服力的表达。七年级两个学期,我们在练自主性“说”的宏观计划下,重点进行专题训练,辅之以其他应用补充专题训练;八年级两学期在练目的性“说”的宏观计划下,在练专题训练之外辅之综合性训练,侧重于基础积累训练;九年级两学期,则在练综合性“说”的宏观下计划下,根据教学的实际需要,灵活机动安排行之有效的综合性练习,侧重练“说”阅读欣赏、名人解读、人生感悟、未来展望,以及与作文训练结合起来,进行写前说,以说促写的训练等。

    3.学周时段。这是口头作文具体实施操作落实的基础单位。综观教学实际,口头作文训练宜以一周(一星期)为一个训练专题,即以一周换一个说题或范围为宜。每学期除了个别周有特殊安排外,一般可拟定10-15个“口头作文”训练专题,具体训练内容可据教学情况而定。

    (二)从内容维度构建“专题”“综合”两个层面的“口头作文”训练内容系统

    “专题”训练内容系统,是指专门为学习“口头作文”而练“说写”的内容系统,它可分为课本专题和实用专题两个系列。课本专题就是指课本上所安排的“口语”“写作”“综合性学习”单元训练专题;实用专题则是根据社会的需要、学生的缺陷所安排的训练专题。“综合”训练的训练内容系统,则是通过“口头作文”训练,带动语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养、写作习惯等语文综合能力的系统,它可分为基础积累和读写提高两个系列。

    时段系统和内容系统的有机结合,便构成了我们初中语文“口头作文”训练新体系的框架。

    图示:

    二、实施初中语文“口头作文”训练新体系的原则

    (一)专题训练和综合训练相结合原则。课本所安排的或根据应用补充专题,我们专门安排课时,用整堂课的时间扎实训练,可提供口才佳话,生活实例、训练要领、训练材料、训练方法,并分为“案例—训练—总结评说—实践活动”四步进行导练,每项训练都从实例导入,总结口头作文经验,创设情境进行训练,再由师生评议优劣加以完善并实践。而专题训练后的实践和一般应用专题或综合训练等,则大多可采用“细水长流”式的每堂语文课始3-5分钟的小练,如演讲、欣赏诗歌等。

    (二)循序渐进原则。课题研究过程基本分为三个阶段,每个阶段对应一个学年。从讲述见闻达到完整准确表达到捕捉事物特征有创意地表达,再到有针对性有说服力地表达。在整个研究实验过程中,我们遵循循序渐进原则,一步一陟一回顾,根据学生口头作文起始情况,加强过程评价,期末盘点,建立学生档案,看发展,看进步,看成就。

    口头作文训练需要先“放”后“收”,先“放”练胆,再“收”而长才。如七年级时每周可练“放”三个说题或范围,由学生自主选“说”,八年级时每周可减到供二选一“说”,到九年级时则“收”为定一说一,这样既练胆,又能练口才、文才。在训练过程中,以专题训练为“点”,其他训练为“面”。基础积累从个人到家庭、社会以至自然界,不断拓展,循序渐进。

    (三)厚积薄发的原则。宋代苏轼说:“博观而约取,厚积而薄发。”这正好道出了语文学习的特点和规律,口头作文是一种“倾吐”,平时没有积累,拿什么“倾吐”呢?口头作文过程是对自己的积累进行选择提取,加工改造的“倾吐”过程。厚积而薄发,“积”在先 ,“发”在后,积累是作文的基础,没有积累就无法“发表”,口头作文过程便不能进行。口头作文基础积累主要有四个方面:1.自我表达系列;2.人与家庭系列;3.人与社会系列;4.人与自然系列。这四方面的积累是为了积累材料,积累语言,积累情感。完成基础积累依赖两条:一是深入生活,心入生活,是谓开源;二是加强阅读,广泛读书,是谓引流;两者结合就是传统经验的“走万里路,读万卷书”精神的继承与弘扬。积累愈厚实,口头表达就能出口成章。

    【参考文献】

    【1】全日制义务教育语文课程标准

    【2】叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育论文选.开明出版社

    【3】陈原.社会语言学.吉林出版社

    【4】徐通锵.语言学纲要.北京大学出版社

    【5】戴尔·卡耐基.语言的突破.上海译文出版社

    【6】约翰内斯·恩格尔坎普.心理语言学.上海译文出版社