积极心理学对高职思政课教学的促进作用探析
刘琪 罗旭靖
摘 要：积极心理学融入到思政教学中有利于增强教师和学生的幸福感，提升课堂教学效果。本文主要分析了积极心理学应用中存在的问题，从三个方面对积极心理学促进思政教学的积极作用进行了探讨，明确了高职思政课堂教学的方式方法，对于高职思政教师具有借鉴意义。
关键词：积极心理学; 思政教学; 高职; 作用探析
高职学生的思政教育关系到未来传输到社会上各企业各岗位人才的综合素养能力，在进行思政教学过程中，应用积极心理学可以对学生的思想状态进行积极的引导，让学生树立自信心，明确自身的实践能力、人际交往等多方面存在的优势，根据自身优势定位自己的发展方向，更高效地挖掘高职学生的个人潜力。在思政教学过程中让学生的个人心理思想及道德素质不断提升，更快更好地适应未来繁杂的社会就业形势。
1.积极心理学对于高职思政课教学的意义
1.1增强高职学生的幸福感
高职学生处于一个时代背景复杂、信息多样化的时期，学生的个人思想在其间容易受到外界环境的影响，为了引导学生积极向上，教师在进行教学的过程中可以采用积极心理学扫除学生思想境界成长的不利因素，为学生的思想成熟发展打造坚实的基础。在教学过程中，教师可以从马克思主义的哲学观念入手，指导学生建立正确的价值观;将积极心理学融入到教学之中，引导学生的兴趣爱好，提升学生的学习动力，促进学生思想道德境界的提升。通过积极心理学影响学生的精神心态，更好地应对日常的交往以增强对于外界的适应能力。通过将积极心理学应用到高职思政课堂之中，可以帮助学生更好地学习思想政治知识，同时满足学生的各类需求，提升学生的幸福感。
1.2提高思政课堂的教学效果
积极心理学与思政教学的融合可以使得原有的教学模式发生改变，更加容易發挥学生的主体作用，将原有的与实际关联不大且过于形式化的教学方法转变为有针对性的教学模式，变得更加注重结合学生的实际生活，符合开拓创新的教学理念。通过将积极心理学与思政课教学融合在一起，可以充分发挥以人为本的教学思想，将原本生硬且让学生不喜的思政课堂变成缓解学生压力、解封学生思想的高效课堂，在舒缓的教学节奏中提升学生的思想政治境界，确保教学目标的高效有序开展。
1.3塑造教师的职业幸福感
积极心理学不仅作用于学生，对于教师也有一定的积极作用，对于教师思政课堂教学的开展具有积极意义。不仅缓解学生的心理压力，提升学生的思想政治境界，对于教师的教学压力也有一定的舒缓作用。教学效果的提升证明了教师的教学能力，增加了教师的工作信息，提升工作的认同感。通过将积极心理学融入到思政课堂的教学之中，可以帮助学生提升幸福感，也能塑造教师的职业幸福感，从侧面提升教师的工作积极性，更加主动积极的对学生开展教学引导，提升教学的效果。
2.高职思政课教学中积极心理学应用存在的问题
2.1积极心理学的应用程度较低
思政课的授课教师往往因为长期进行枯燥乏味的思政理论知识教学，对于教学产生了懈怠。调查结果表明，思政教师懈怠的时间往往较长，在经历了三五年教学之后，就会缺乏对学生进行思想教学引导的积极性，这就导致教师对于最新的教学方法没有研究兴趣，不能将积极心理学有效地应用到思政教学过程中，甚至基本不进行相关的尝试教学，这就导致教师的课堂效果持续下降，学生和教师的积极性共同下降，不利于培养学生的思想政治境界，影响学生的个人成长和后续发展。
2.2不能建立和谐互动的师生关系
在高职思政课堂中，学生与教师往往无法进行有效的沟通互动，导致师生关系不和谐。在实际教学过程中，一方面学生对于思政课程较为轻视，认为此类课程占用了自己学生专业技术能力的时间，在思政课堂上往往不能积极听取教师的讲解，反而在此时间内做其他自己想做的事情，导致思政教学无法取得相应的效果。另一方面，部分教师自身存在懈怠之心，在教学过程中不能积极主动的与学生沟通互动，进而具有一定的消极态度，教学内容往往照本宣科，无法调动起学生的积极性，甚至使得自身的消极思想影响到学生的心理状态，学生的就业和生活压力无法得到缓解，也增加心理压力，不利于学生的发展。
2.3学生缺乏思政课程的学习兴趣
学生对于思政课程的不重视制约了积极心理学在思政教学中的作用，即使教师将积极心理学应用得炉火纯青，依然无法调动学生的学习兴趣。因为学生已经从根本上否定了思政课堂上的授课内容，在课堂上对于教师的教学内容充耳不闻，自然导致积极心理学的作用无法展现。同时，思政课堂在高职院校中作为一门冷门课程，其课时和教学资源往往相对专业课程相差较大，即使应用了积极心理学也无法取得较好的教学效果。
3.积极心理学对高职思想政治教学的促进作用
高职学生由于在高考这个注重学生学习成绩、理论能力的选拔考试之中较同龄人有较大的差距，在进入高职院校后往往认为这是一条较差的路，是因为自身能力不足而不得不选择的路，这就导致高职学生的心理状态存在一定的问题，往往高校学生更加自卑。在高职的教学之中，往往更加注重培养学生的职业能力，提升学生的综合实践能力，对于学生的人际交往能力也更加重视，反而不再如高中那般以理论学习能力为主，这就导致高考的成绩不能作为高职院校学生的能力评价标准，仅仅可以作为一个敲门砖，进入院校之后则更应该重视学生的综合素质。在高职思想政治教学之中，应该充分利用积极心理学，引导学生积极向上，让学生发现自身人际交往、实践动手能力等多方面的优势，帮助学生做好自身的定位，快速摆脱高考失利的不利心理状态，转变自身的思想，增强对自身能力的自信心，促进后续的个人成长和发展。
3.1积极心理学有助于实现对学生的人文关怀
积极心理学可以更方便地实现思政课程的教学目标，实现对学生个人价值、能力和尊严的关怀和教育，有助于实现对学生的人文关怀。通过应用积极心理学，教师可以帮助学生转移注意力，从以往的心理压力、自卑等心理问题之中脱离出来，更加直观的面对自身能力，充分发掘自身的潜力，对于学习和生活更加具有动力和奋斗精神。高职院校的思政教学引入积极心理学可以实现教师和学生的快速转变，一方面教师的教学内容不再局限于课本的理论知识，而是与学生的生活实际相结合，有针对性的给予学生一定的关怀和帮助，对学生的心理状态进行积极的引导，促使学生明确自身的价值，更好的树立正确的人生观和价值观;教师将积极心理学应用于教学过程中，可以对学生进行积极的引导，促使学生走出以往的挫折和失败，不再局限于单个方面的失利，而是放眼整体大局方向，明确自身的潜能和未来发展方向，促使学生思想道德和个人综合素质同步提升，更有利于未来的个人发展。
3.2促使思政教师具备更加积极的教学理念
积极心理学的应用促使高职思政教师的教学理念发生改变，通过提升教师的积极性，更加主动的对教学内容进行改进提升，在积极的教学过程中，将学生自卑、缺乏自信、心理压力过大等问题缓解，让学生更加正视自身的综合能力，不单单局限于单一方面的个人能力，让学生更加辩证的看待问题，明确自身的潜力和未来发展方向，明确自己的定位。思政教师应用积极心理学可以使得教学理念更加积极向上，在教学过程中通过肯定学生来引导学生建立自信心，促进学生个人思想境界的提升和能力的全方位发展进步。积极心理学的融入促使思政教学过程更加轻松和谐，更有利于学生形成积极向上、自我肯定的人生观和价值观，潜移默化中提升思政课程的教学效果，达成高职思政教学的目标。
3.3有利于职业素养培养与思政教育的融合
引入积极心理学可以使得职业素养的培养更加容易融入到思政教学过程之中。积极心理学教育有利于提升学生的学习积极性，发挥学生的创造能力，在教学过程中，教师通过营造积极的教学情境，将职业素养与思想政治课程的相关案例引入到课堂之中，可以更加高效的培养学生的相关素养。通过应用积极心理学，学生的职业素养培养和思政教育融合过程更加顺畅自然，更利于提升相应的教学效果。
积极心理学有利于在思政教学中提升学生的个人认同感，提升其幸福感，促进教学效果不断提升的同时保证教师的心理状态始终积极向上。通过将积极心理学应用到思政教学之中，可以给予学生更多的人文关怀，辅助学生建立正确的人生价值观，明确自身的定位和未来发展方向。
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