高职院校公共计算机教学实效性提升的对策研究
唐婧
摘要：计算机教学是高职院校的重要课程，是现代大学生的必修课程，其重要性可想而知。不过环视计算机教学现场与学生实际掌握运用情况，确实不理想，彰显了高职院校计算机教学的实效性不强。本着改变计算机教学现状和增强其实效性，本文基于多个视角提出了高职院校计算机教学需要遵循的原则与采用的对策。
关键词：高职院校；计算机教学；实效性
公共计算机教学作为高职院校的必修课，这些年也做了很多的改革创新。但是与专业教学相比，确实就逊色的多，尤其是在教学实效性的提升上。探索公共计算机教学的实效性应成为其改革创新的中心。公共计算机教学关乎高职院校公共教学的发展，关乎各个专业学生现代技术的掌握，关乎学生创新思维与创新能力的培养，其实效性的重要可想而知。因此，研讨高职院校公共计算机教学实效性提升显得非常有必要。
1.高职院校公共计算机教学的结构与重要性
从不同视角来分析，高职院校计算机教学可以进行不同的构成分析。以系统论为指导，高职计算机教学应该有教学理念与原则、教学主体、教学内容与项目、教学环境、教学载体、教学考核督导体系等构成。因此要开展好高职院校计算机教学务必要注重以上这些要素的改革创新，注重这些要素的协调整合。
从重要性来分析，高职院校计算机教学具有多个层面的功能与作用。其一，对于大学生主体性培养、创新能力等的培养具有重要的推动作用，强化主体性与创新能力提升。其二，能够促进学生专业教学与专业学习的改革创新与实效性增强。其三，能够促进学校与地方、企业合作办学，促进学校学科建设，促进学校人才培养，能促进学校通识教育与职业教育的发展。其四，能够积极促进学校思想政治教育网络化发展，有利于大学生公民素养的培育。
2.高职院校公共计算机教学存在的问题及其影响
环视当下高职院校计算机教学的现实运行场域，公共计算机教学在高职院校取得很多的进展，不过由于各种原因，还存在诸多的不足，极大影响了高职院校计算机教学的实效性。
2.1理念与视域创新拓展不足，影响了高职院校计算机教学的视域。其一，协同的教学理念不足，没有很好地将公共计算机教学与学生专业学科教育、思想政治教育、大学英语教育、大学体育教育、大学语文教育对接协同，致使公共计算机教学缺乏宏大的教育背景支撑。其二，主体间的互动教育理念不足，没有充分发挥大学生个体的主动性、能动性、创造性来引导学生积极参与到整个计算机教学的全域过程中来，致使师生互动、生生活动、学生与课本互动的教学场景展现不足。其三，系统的教育理念贯彻不够，没有很好地将公共计算机教学作为一个系统来思考与运行，致使公共计算机教学的各个环节各个要素的统筹兼顾显得不足，教学生态的良性发展不足。
2.2项目与内容细化与创新整合不足，影响了高职院校计算机教学的内涵基础。其一，很多教师满足于照本宣科，没有很好地根据学生的特点和实际专业的发展情况，将公共计算机教学内容进行项目化与模块化重构整合处理。其二，没有很好根据学生的发展、社会的发展需要以及各个行业发展的需要来创新计算机的应用教学内容，或者说叫实践教学内容不充足，极大影响了计算机教学的实践应用性，彰显了公共计算机教学的产学研链条断裂。其三，往往注重计算机本身的软件知识、网络知识的教育与传播，忽视了学生计算机使用伦理与网络伦理方面的素养培育与提升，致使公共计算机教学内容显得不全面。
2.3教学载体与方式的整合创新不足，影响了高职院校计算机教学的吸引力。其一，问题导向的教学方法采用不足，没有很好地根据高职学生学习、生活、就业等领域计算机使用可能出现的问题来开展教学活动，致使计算机教学显得有一些脱离实际，理论性太多太强。其二，建构主义教育模式采用不足，没有很好地发挥学生本人学习的自觉性与主体性；师生互动的教学方式采用明显不足，往往是教师的灌输教学依然占据主导地位。其三，校地合作、校企合作的教育模式开发利用严重不足，致使公共计算机教学展现一副封闭的教育形态，学生计算机实际应用能力的提升不足。
2.4教学保障与考核督导滞后，影响了高职院校计算机教学条件的有效供给与效果的科学评估。其一，高职院校往往注重专业学科的教学投入，公共计算机教学的投入相对重视不够，导致其所需要的专项经费供给不够，所需要的教学平台搭建不广不宽，所需要的教学制度与规则针对性配套不足，极大消弱了学校对公共计算机教学的保障供给。其二，高职院校往往注重专业学科的教学管理制度与规则的制定与执行，公共计算机教学的管理制度制定及其执行相对弱化得多，极大影响了对公共计算机教学过程的全域考核督导与监控引导。
3.坚持改革创新，不断提升高职院校公共计算机教学的实效性
针对公共计算机教学存在的问题，高职院校应该高度重视，积极借鉴各个学科的教学知识与方法，把握国家与社会发展的需求，遵循职业院校教育的规律，不断改革创新公共计算机教学，力求构建起与专业教学发展、学生就业需要发展相适应的公共计算机教学体系。
3.1创新完善理念，不断拓展视域。其一，始终坚持协同的教学理念，切实地将公共计算机教学与学生专业学科教育、思想政治教育、大學英语教育、大学体育教育、大学语文教育对接协同创新，力求不断夯实公共计算机教学缺乏宏大的教育背景支撑。其二，始终坚持主体间的互动教育理念，充分发挥大学生个体的主动性、能动性、创造性，引导学生积极参与到整个计算机教学的全域过程中来，推动师生互动、生生活动、学生与课本互动的教学场景时时展现。其三，坚持系统的教育理念，真正将公共计算机教学作为一个系统来思考与运行，注重公共计算机教学的各个环节各个要素的统筹兼顾，力求构建良好的教学生态。
3.2项目不断细化，不断完善内容。其一，在立足教学大纲与书本的基础上，要很好地根据学生的特点和实际专业的发展情况，切实将公共计算机教学内容进行项目化与模块化重构整合处理，做好公共计算机教学内容精细化设计。其二，认真把握学生发展需求、社会的发展需要以及各个行业发展的需要来改革创新与丰富充实计算机的应用教学内容，尤其是注重实践教学内容的充实，不断强化公共计算机教学的实用性与实践性。其三，在注重计算机本身的软件知识、网络知识的教育与传播的基础上，要特别注重学生计算机使用伦理与现代网络伦理方面的素养培育与提升，力求公共计算机教学内容的思想层面、情感层面与能力层面均衡化发展。
3.3整合创新教学方式，推动教学形式多样化发展。其一，积极采用问题导向的教学方法，根据高职学生学习、生活、就业等领域计算机使用可能出现的问题来开展教学活动，积极采用项目教学与任务驱动教学方法，努力增强公共计算机教学针对性与实践性。其二，积极采用建构主义教育模式，大力发挥学生本人学习的自觉性与主体性、创新性，积极开展师生互动的教学活动，彻底改变教师灌输教学依然占据主导地位的现状。其三，积极开发校地合作、校企合作的教育模式，彻底打破公共计算机教学封闭的教育模式，大力加强大学生计算机实际应用能力的培养与提升。
3.4夯实教学的人力资源与其他资源的保障供给，强化教学全域过程的监控与督导反馈。其一，在注重专业学科教学投入的同时，加大对公共计算机教学的投入，充分保障其所需要的专项经费供给、所需要的教学平台搭建、所需要的教学制度与规则针对性配套，努力强化学校对公共计算机教学的保障供给。其二，在注重专业学科的教学管理制度与规则的制定与执行的同时，针对公共计算机教学的特点，建构与之匹配的公共计算机教学的管理制度制定及其执行体系，力求对公共计算机教学过程进行全域过程的考核督导与监控引导。
总之，公共计算机教学实效性提升是一个系统性工程，需要学校、国家、教师、学生与社会的共同努力，更需要多个视角的探索与实践。任务教学与项目驱动教学模式、慕课教学模式、校企合作教学模式等都为改革创新高职院校计算机教学提供了很好的示范与思路。目前重要的是，高职院校应努力借鉴各大学科的教学方法，以育人为根本，以实效性提升为目的，全力推动公共计算机教学不断改革创新，以此不断增强公共计算机教学的生机活力。
