浅谈初中体育与健康教学中如何培养学生合作意识

    陈红兵

    摘要：我国是社会主义大国，在重视国民经济提高到同时，更重视青少年儿童的健康发展。因此，初中体育与健康在教育教学工作里占据着举足轻重的地位。只有青少年的身体健康了，才能够蓄积力量完成各门学科的学习。文化课成绩的提高，是以体育与健康的教育为前提的。加强体育训练，是当下每一个初中生必须要完成的功课。为了国家美好的未来，为了学生的健康与发展，为了家庭的重托，初中体育教师应当担起历史的责任，为中华民族的未来发展献出一份力量。

    关键词：初中、体育与健康、教学策略

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    引言：体育与健康课程是一门知识与技能学习的综合性学科，对促进学生的健康发展有着积极作用，在进行学生个性化培养的过程中要尊重课程长期性、自主性、合作性的特点，注重学生学习兴趣的培养，促进课堂教学的有效开展，推动学生综合素养的提升。合作是学生面对困难时同心协力的表现，也是呈现班级凝聚力的试金石，初中体育与健康这门课程是锻炼学生合作意识的有效途径，在课堂上教师用体能训练的形式，培养学生的团队意识，令学生逐渐明白合作的意义及其重要性。

    一、在初中体育与健康课堂上培养学生合作意识的重要性

    初中阶段的学生，学习任务量相对增大，学习的强度也有所提高，面对突然多样化的学科内容，部分学生会觉得无从下手，久而久之容易产生厌学心理。加之初中阶段是人生的青春期，也是叛逆期，如果得到及时的引导和体能训练，学生很可能会懒惰下去，变得随波逐流放弃自我。这个时候，初中的体育课就发挥出了关键作用。首先，体育与健康这门课本身而言是没有学术性和理论性的知识的，不需要学生去死记硬背各种原理，只需要课堂上听从教师的指挥完成各项达标训练即可，因此相比文化课而言，学生更愿意上这门课。在课堂上，教师根据学生爱玩的心理特征释放学生的天性，精心设计教学环节，提升学生训练的难度，引导学生用合作的方法实现全班同学的共同目标。这在一定程度上，不仅锻炼了学生的体能，还能通过团队协作对学生进行全面的身心疏导，让他们明白合作是全班同学共同度过困难的关键，团结就是力量，在大家的共同努力之下没有解不开的难题。

    二、初中体育与健康课堂的教学现状

    （一）学生缺乏自主锻炼意识

    现阶段在互联网的大环境下，人们习惯足不出户掌握世界动态，从而养成了“宅”的习惯，对于初中生来说，他们正处于成长的关键阶段，由于“宅”的习惯和课业的负担，学生留给体育锻炼的时间少之又少，如果缺乏足够的锻炼，对青春期学生的生长和健康极为不利。因此需要在体育与健康的教学中根据学生个性化的特点，帮助学生养成自主锻炼的意识，从而增强学生的身体素质，养成健康良好的生活习惯。

    （二）学生对体育锻炼的兴趣较低

    由于传统的教学方法与内容，导致学生丧失了对体育与健康课堂的教学内容的兴趣，再加上传统应试教育的影响，体育与健康课程很多都无法正常开展，加上繁重的课业负担，学生没有时间也没有精力投入体育锻炼中，使学生对体育训练的热情消耗殆尽，但是初中的体育与健康课程可以为学生提供一个锻炼平台和释放心理压力的机会，只有学生身心愉悦地参与到锻炼中，才能提高学生的身体素质，促进学生的全面发展。

    （三）传统体育与健康教学方式的局限性

    如今体育与健康的教学方式主要是以教师讲授为主，老师占据着课堂的主导地位，以灌输式、填鴨式教学方法将内容传授给学生，往往忽略学生的个体差异，采用统一的教学目标，这样的教学方式已经无法满足学生的个性化发展要求，长此以往，导致学生对体育与健康课程失去了兴趣。这样的教学方式难以调动学生的学习积极性，统一不变的教学方式及内容，不仅不能达到教学的目的，反而对学生的个性化培养不利。

    三、在体育与健康课堂上全面培养学生合作意识的具体措施

    （一）从兴趣入手培养学生团队合作的积极性

    体育与健康这门课程，利用分门别类的教学活动，锻炼着学生的各项体能。这门课程的活动种类很多，比如，长跑、短跑、篮球、排球、拔河等各种项目，都深受初中学生的喜爱。初中阶段的学生，正处于长身体的关键阶段，当然不能缺乏体育锻炼。教师根据学生的兴趣爱好选择合适的教学项目，以提高学生的合作意识为前提，广泛调动学生的积极性。

    （二）教师注重学生合作技巧的锻炼使合作成果实现最优化

    在初中体育与健康这门课程的学习中，教师除了因势利导的培养学生合作意识之外，更应该适时地教会学生合作技巧，确保在最有限的条件内达到学习效果的最优化。在授课过程中，教师注重引导学生合作，而不是直接分配好任务，让学生被动地去实现合作。教室可以使用民主决策，令学生自主选择小组的分配，前提是每一个小组成员的水平应当均等。在体育活动过程中，教师先理论示范合作互助的技巧，让学生在观看过程中自己发现问题总结活动的规律，通过各个小组商量谈论之后，总结出合适的合作方法，准备好的小组可以提前报告教师，以达到课堂的有序进行。

    （三）创设情境激发学生的合作动力

    情境教学是当下比较热门的教学方法之一，在环境的熏陶里，学生可以更加清晰明了的理解学习的目标以及意义。在初中的体育与健康这门课程当中，教师也应当利用情景教学的有效形式，引发学生的合作心理。教师可以在合适的时间创设情境，把学生引入到情境当中，令学生的学习状态和外部环境的感染相互产生共鸣心理，进而激发学生的学习兴趣。

    结束语

    总之，初中体育与健康的教育是关系学生身心未来发展的教育，它的价值是无形的，需要得到社会、学校以及家长的广泛关注。因此在体育与健康的教学中，需要教师以学生为本，以多样化的教学方式对学生进行有针对性的培养方式，让学生积极主动地参与到课堂中，吸引学生对体育锻炼的兴趣，形成体育与健康的意识。在初中阶段培养学生的合作意识，是遵循学生身心发展规律的依据，也为学生的未来打下了坚实的基础。

    参考文献

    [1]魏红红.初中体育与健康教学中学生心理健康教育的实践研究[J].学周刊，2020（12）：164-165.

    [2]阮欣靖.初中体育教学中学生体育与健康核心素养的培养[J].西部素质教育，2019，5（07）：65-66.