浅谈农村小学英语语音教学的有效策略
朱美芳
【摘 要】小学英语的语音教学，多年来教育界一直存在着较大的分歧。众所周知，语音、词汇和语法是语言学习的三大要素，其中最基本的自然是语音这一要素。标准的语音，自然的语调，是有效口语交际不可或缺的一个部分。由此可见，语音教学在小学英语教学中的重要性。学生能够理解对方表达的意思，并且可以通过自己标准的语音和自然的语调，让对方了解自己的想法，这就是语音教学的目的。
【关键词】小学英语;语音教学;语音练习
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0166-02
一、语音意识的培养
语音意识的培养，是学生有效语音学习策略的第一要素。在平时教学中，教师要注重学生的发音，比如可以在每个单元的新内容结束后的第二天，要求学生一个一个读给教师听。我在此过程中，发现有些学生用汉字的发音来给英文单词进行标注。例如，“rained”这个单词，有学生会标注为“瑞德”。其实在新授单词的时候，我已经对生词的音标进行了适当讲解，还让学生在书上适当进行标注，例如“rained”这个单词，我要求学生在书上标注“[ei]、[n]和[d]”三个音标。当然，有的学生的标注会是中文，这时候，就需要教师把正确的语音读给他们听，并让他们去发现两者之间的区别，直到他们把“瑞德”之类擦掉为止。
此时，教师可再次给他们强调“[ei]、[n]和[d]”这三个音标的发音，并建议他们把这三个音标写在单词上方，鼓励并相信他们今后不再会出现类似情况。作为教师，应该明白，这些学生因为从小接受的是汉语教学，汉语的发音在他们的脑海中已经根深蒂固，所以他们在接触新的语音教学时，第一反应就是和汉语的发音相联系。作为英语教师，在这个时候就要对学生进行正确的引导，帮助他们去分析英语的发音，去比较中英文发音的差别，培养他们有效的语音意识。
二、模仿练习策略
模仿是语音教学中最基本，也是最有效的教学方法，教师只要利用好小学生好奇心重、模仿能力强的特点，必定会产生意想不到的效果。
模仿教学可以分为两步：
第一步，听音观察。学生在学习单词发音的时候，首先要学会多听，为此，教师可提供教学语音资料，让学生聆听标准的单词发音。当然，学生在课堂上听得最多的还是教师的发音，所以这势必要求教师自身的发音要准确、规范。
有了标准的语音示范，还必须要求学生细心观察教师的口型。例如在教授“about”这个单词的时候，很多学生往往会把字母“ou”发成字母“O”的音，这时一定要让学生观察教师的口型，并且让他们知道，在发字母“ou”的音时，需要把嘴巴张大。经过教师不间断地提醒和孩子们的细心观察，相信学生很快就会掌握这个单词的正确发音。
第二步，模仿训练。学生有了标准的语音示范，并对教师的口型进行细心观察后，就能够模仿发音了。模仿发音分为集体模仿和个别模仿。集体模仿是为了增加学生模仿训练的机会，在平教学中，教师可以手持单词卡片，走到教室的不同方位示范朗读，这样使每一个学生都能听清，为正确模仿发音打下基础。
集体模仿发音后，还可以分组进行模仿发音，这样的训练可以确保每个学生进行多次的模仿，以便他们更好地掌握单词发音。
个别模仿可以检查学生是否模仿有错，并可以及时纠正。每次教授完新单词，教师应多让学生主动举手示范朗读，同时，还可以动员一些平时发音不够标准的学生来朗读，一旦发现问题就可以及时纠正指导。
三、总结归纳策略
小学生学习英语的特点是学得快，忘得也快。为了帮助他们牢固记忆，提高学习效率，教师需要在学生听音模仿过程中，及时进行语音规律的总结和归纳。 我根据班上学生每次遇到单词辨音有关字母组合“00”的题目，正确率特别低的情况，给学生创编小诗。例如：00读长还是短，记住口诀就简单。d，k之前读短[u]，food -詞是特例;t前读长[u：]，foot需要特殊记;复合词中要读短，其余多数读长[u：];1，s，d间读作[A]，例外还要特殊记。这样一来，教学效果自然不言而喻。
四、整合资源策略
新课程标准指出：语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要一味追求单音的准确性。教师需要根据小学生的心理特点和语言学习规律，注重语义与语境、语调与语流相结合，为学生创设符合孩子们年龄特点的语境，设计孩子们喜爱的语音活动，帮助他们更好地进行语音练习，孩子们很喜欢这样的课堂活动，相信这些有趣的活动能够帮助他们养成乐于模仿、善于模仿和勤于运用的好习惯。
总之，只有学好了语音，才能培养他们的英语语言能力，进而掌握“听说读写”各种技能。小学阶段是学生语音学习的黄金时段，教师要运用有效的语音教学方法，帮助他们实施各种学习策略，让他们在模仿中进步，在练习中提高，为他们今后的英语学习打下最坚实的基础。
参考文献：
[1]何源.农村小学英语语音教学策略谈Ⅱ]甘肃教育，2019（21）.
（责编杨菲）
