试析如何在高中英语教学中提高学生的写作能力

    【摘要】写作教学是高中英语教学的重要组成部分，良好的写作能力不仅可以有效推动高中生今后的英语学习，同时还可以不断培养高中生的逻辑分析能力，从而为他们今后的成长与发展打下坚实的基础。因此，教师在写作教学中，应注重学生的整个写作过程，同时还需要将语言基本知识与技能的训练融入其中，以促进学生写作素养的扎实提升。

    【關键词】高中英语;提高;写作能力

    【作者简介】谢梅英 ，福建省厦门外国语学校石狮分校。

    引言

    在高中英语教学当中，写作教学是其中的一项重要组成部分，而通过写作教学能够有效加深学生对语法、语态和词汇等知识的掌握程度。因此，在开展写作教学的时候，教师必须要改变传统的教学观念和方法，注重培养学生的写作能力，进一步提升学生的语感和人文素养。

    一、加强高中生英语写作训练的必要性

    1.通过训练为将来写作水平的提高夯实基础。英语写作与英语口语是有一定差异性的，在说英语的时候可以使用肢体语言来替代，从而以便于别人可以更好地理解你的意思。在英语写作当中，如果没有较强的语言逻辑性和足够丰富的词汇量，就很难表达清楚自己想要表达的意思。因此，在开展高中英语教学的过程中，教师必须要注重写作教学，以此来提升学生的写作能力，同时为其今后的英语学习打下扎实的基础。

    2.通过写作促进其他语言技能的学习与掌握。在英语交流当中，学生可能会表现出紧张或者有一定的压力，那么如何才能够将一段有逻辑的话使用英语表达出来成为关键，而一个合理的写作训练能够帮助学生改善这一现象，引导学生将自己的想法按照一定的逻辑写出来。基于此，教师就可以科学地开展写作教学，通过长时间的训练，扩充学生的知识面，锻炼学生的逻辑思维能力，提升其对英语词汇的运用能力，促使学生可以有效地学习和熟练掌握其他的语言知识与技能。

    3.通过写作培养学生对语篇的整体感悟能力。一篇文章的形成不是简单地将英语单词组合在一起，而是要有一定的结构和线索的，只有这样读者在阅读这篇文章的时候，才能够将整篇文章犹如一幅图画一样呈现在脑海当中，才能够理解更加透彻。而英语写作训练就可以有效培养学生的思维能力，让学生的思维得到发展，同时加深学生对文本的理解能力，这样能够促进学生写作能力的提升。

    二、高中英语写作教学中存在的问题

    1.教学方式单一，学生兴趣不高。一方面，教师的针对性理念仍然存在不足之处，对于学生的写作兴趣培养仍然不够重视。但如果教师没有对学生进行针对性地引导，就会使得学生写出来的文章是模式化的，逐渐形成了写作的固定思维，写出来的内容和结构都是千篇一律的;另一方面，教师可能会更加注重传授给学生如何写作，让学生掌握许多的写作技巧和方法，而这样的教学并没有让学生发挥出主观能动性，导致学生对写作学习逐渐失去了兴趣，认为写作通过套模板就可以完成任务，缺乏写作实践能力。

    2.缺乏阅读积累，素材储备不够。在进行高中英语教学的过程当中，虽然教师会比较注重写作教学，但是仍然会将教学的重点限制在书本当中，这样就导致高中生无法接触到课本以外的写作内容和词汇，无法学习到他人的优秀写作经验，使得学生的写作视野受到限制，导致在写作实践时出现了素材准备不够的情况，这样的教学方式无法提升高中生的写作能力，还会严重地影响了英语写作教学效率。

    三、在高中英语教学中提高学生写作能力的对策

    1.丰富阅读积累，促进以读促写落实。对于高中英语的教材来说，里面不乏一些美文佳作，而每一篇文章都是具有独特美感的，文本当中的每一词和每一句都是经过作者无数次斟酌和选用的，那么学生如果能够对文章进行品鉴和赏析，便可以获得美的感受，同时受到情感上的熏陶。因此，在高中英语教学当中，教师使用读写结合教学方法时，必须要注重以读促写，这是一种有效的教学形式，可以在课堂之上对文本进行深入的讲解，分析文章的写作手法、写作技巧和写作方法，让学生了解名家写作时候的技巧，让学生可以在阅读文章的时候学习到更多的写作方法和技巧，通过长时间的锻炼提升学生的写作能力。

    例如，在讲授北师大版必修二 Unit 6 “The Admirable Lesson 3 The Superhero Behind Superman”一课时，文本当中多处运用修辞手法，并且其中有些词语的巧妙使用为整篇文章增添了一份色彩，足见英语语言之独特魅力。那么教师就可以引导学生进行精读，然后对文本进行详细的阅读和分析。接下来，教师可以为学生进行详细地讲解，让学生能够感受到作者的修辞手法，从而让学生掌握和了解写作的具体方法和技能，这样学生对于写作有了更加深刻的认识，同时得到丰富的写作素材，思维会显得异常活跃，阅读的积极性和主动性也会得到充分的发挥。接下来，教师就可以让学生仿照这篇文章的方法，选择以一个自认为是超级英雄的人物来进行细致地描写，在仿写完毕之后，还需要反复斟酌自己的用词，尽量使用一些生动的形容词和动词，这样能够让文章内容的描写更加鲜活和真实。由此可见，教师通过精讲精读的方法，在了解文本修辞方法和布局谋篇的基础之上进行细读，分析其中的写作手法、使用词句的精妙之处，再让学生进行仿写，可以有效提升学生的写作能力。

    2.把握写作技巧，培养学生实践水平。写作方法是开展英语写作的重要工具，对于英语写作来说，教师需要选择合适的英语写作方法来对学生进行引导，最终让学生形成自己的一条有效写作思路，这样便可以锻炼学生的写作能力。由此可见，教师在开展写作训练的时候，必须要深入了解英语知识的类型和特点，然后再来对学生进行引导，为学生指明写作重点、范围和要求，引导学生抓住关键词，这样不仅能够将写作的主动权还给学生们，让学生进行自主写作，还能够促使他们进行主动思考，让学生可以有效解决遇到的问题，通过多次的练习逐渐让学生形成一个良好的写作习惯。

    例如，在高中英语写作当中，英语建议信是考试中十分常见的，由于学生在平日中较少会接触到建议信的写作，在面对这种写作形式的时候可能会感觉比较困难。面对这种情况，教师就可以结合学生的实际情况来对学生进行引导，主要有以下几个步骤：（1）先让学生阅读写作题目和要求，然后再来梳理自己的写作思路，可以以思维导图的方式来写出一个提纲，这样能够让学生在后续写作的时候有更加清晰的逻辑和思路;（2）再次深入分析写作题目和要求，然后以前面写的大纲为思路，填补其中的写作内容，可以使用一些自己比较熟悉的高级词汇和句型，使得写出来的文章更加丰富。如在写建议信的时候，文章开头可以直接写道：“I am very happy to receive your letter， and now I want to give you some suggestions on learning English.”然后在结尾的时候对全文进行总结：“I hope you will find my suggestion useful and I hope you will get a reply soon.”由此可见，教师需要教授给学生写作技巧，尽管学生练习会花费一定的时间，但通过长时间的练习可以提升学生的写作水平。

    3.强化写作练习，提高学生写作素养。在开展写作练习的时候，为了能够进一步培养学生的写作素养，教师必须要以培养学生的核心素养为主要目标，再结合学生设计一个科学的教学方案，这样的教学不仅可以培养学生的写作能力，还能够培养学生的写作素养。因此，教师必须要不断强化写作练习，如选择一些高考的英语作文题目，待学生写作完成之后，可以寻找一些范文来让学生赏析，以此来提升学生的写作素养。

    例如，在学习定语从句的时候，教师就可以开展写作训练让学生先对人物所具备的优秀品质进行分类和概括，再让学生使用定语从句来描述一下自己心中的偶像，从而形成一个完整整句，如：“I like the person who is nice，friendly and honest.”“I love my father who is hardworking，energetic and warm-hearted.”“I like those people who are reliable and trust-worthy.”接下来，可以引导学生将自己的写作方法和思路总结出来，如可以以time order 为线索，让学生使用一系列的英语词汇来表示写作的发生顺序，这样能够让学生在学习到书本上的知识的基础之上，同时也能够提升写作能力。由此可见，教师通过设计和组织写作训练活动，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，能够有效地锤炼学生的写作素养。

    4.建立监督机制，促进全员互助共进。英语写作能力的培养，并不是一两天就可以见到成效的，那么教師在尝试教学方法、改善写作教学质量的过程中，也需要有耐心和恒心，只有建立一个长期有效的监督机制，才能够充分保证写作训练的落实，以提升学生的英语写作水平。在当前的高中英语新课程标准当中，已经明确提到当前的教学必须要让学生学会互改互评，以此有效锻炼学生的写作能力。换句话说，这就需要让学生在写完作文之后，可以互相交换作文并且阅读，然后再给出相应的修改意见，这样能够让学生感受到评改过程当中的乐趣，还可以将学生的自我价值展现出来。

    例如，当教师布置了英语写作任务之后，学生虽然会按时完成，却又不确定自己是否有语病，自己检查了很多次都认为没有问题，那么教师就可以让学生进行互改互评。接下来，教师可以选出一篇互评比较具有代表性的文章，比如：同学你好，阅读完你的作文之后发现内容十分生动有趣，但是我认为还可以在写作的时候融入一些自己的情感，这样能够让作文情感变得更加丰富多彩，也能够引起读者的共鸣。最后，教师可以对这篇文章的评语进行总结和评价：看到这名同学给出的批改意见，可以发现这名同学不仅能够发现作者的优点，还可以以一种比较平和的语气来指出其中的不足之处，这样能够让写作者更加容易接受批改意见，及时地进行修改和完善。由此可见，教师在开展写作训练的时候，可以借助学生之间的互改互评来进行教学，这样不仅可以激发学生的写作兴趣，还能够让学生在批改的过程中吸取别人的优势，弥补自己的不足，从而带动全班同学可以共同进步。

    综上所述，教师在开展高中英语写作教学时，需要更加凸显学生的主体地位，同时让学生在阅读中感悟和积累，在细节中蕴含丰富写作内容，让学生主动参与到高中写作学习当中来，带领学生走进新的学习层次当中，以提升高中生的写作能力和高中核心素养，使得学生可以获得更加全面发展。

    参考文献：

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    [2]郑丽静.解析自主学习在高中英语写作教学中的应用[J].英语广场，2019（8）：142-143.

    [3]李代勇.核心素养视域下的高中英语写作能力提升[J].英语画刊（高级版），2019（4）：101.