“互联网+”背景下英语专业学生语言输出能力培养的研究
岑楚欣 汪宜凤 卜亚星 彭婕
摘要：随着“互联网+”时代的到来，教育资源体系建设发展速度逐步加快，教育教学模式不断创新，教育效率和水平稳步提升，英语专业学生所面临的发展机遇也越来越多。本文立足于“互联网+”背景，以英语专业为例，通过研究当前英语专业学习者利用“互联网+”相关平台和技术手段获取知识信息的模式，进一步挖掘“互联网+”对其语言输出能力培养的促进效用，从而为英语专业学习者更好地利用“互联网+”培养自身的语言驾驭能力和交际能力提供借鉴和参考。
关键词：“互联网+”;机遇;培养策略;输出能力
中图分类号：G712 文献标识码：A? ?文章编号：1003-2177（2021）04-0092-02
0引言
互联网的迅速兴起和广泛普及，使当今社会各个方面都迎来了巨大变革，各行各业都朝着“互联网+”的发展方向快速转型。作为社会的重要组成部分，高校教育肩负着培养专业人才、实践应用各种技术的责任，理应顺应时代的潮流，实现与“互联网+”的完美结合。在此背景下，传统英语教学手段已不能满足人才培养和社会进步的要求。因此，利用“互联网+”手段优化传统英语教学改革措施，创新英语专业人才培养模式已成为高校教育的必然趋势。
如今，我国的英语教学大部分还处在传统的模式中，教学的主要目的是通过各种等级考试。在这种培养手段下，英语专业学生尽管有扎实的英语基础，但却缺乏英语知识的实际应用能力，即英语输出能力。为改变这一现状，我国也开展了许多针对英语教育的改革，推动英语教育与“互联网+”的结合，改变传统的英语教学方式，注重培养学生的英语输出能力，让学生在英语学习中更具主体性。
社会经济发展和行业结构更新要求英语学习者具有出色的语言输出能力，而“互联网+”为其创造了有利条件，为培养与时代发展需求相契合的语言人才提供了丰富资源。因此，本课题正是在网络技术不断发展、教学改革加速的背景下，以高校英语教学与信息化技术为切入点，深入分析在“互联网+”背景下学生英语输出能力培养的现状以及带来的机遇，使英语专业学生更好利用“互联网+”提高自身的英语输出能力。
1英语专业学生语言输出能力现状分析
要评价一个人的英语能力如何，我们一般从听说读写四个维度去考察。其中，听和读属于输入能力，说和写属于输出能力[1]。从小到大各项英语考试都说明着英语输入能力的重要性，听力、阅读分值之高使学生愈加偏重于这两方面的学习，而导致其忽视口语和写作能力的培养。久而久之，学生英语输入能力与输出能力出现严重失衡。
我国传统英语课堂存在着严重的“重输入轻输出”问题，教师教学以词汇、语法讲解为主，片面强调识记的重要性。然而调查显示，学生并不缺乏语言输入，他们占有大量的视听和阅读材料，有包括词汇、套语、句型表达等多种形式和多种模态的输入，但在口语表达实践中尤其是在有实时交际压力的情况下常常词不达意，很少能用到新的输入材料中的词汇或表达，在口语表达的准确性、复杂性和流利性方面都存在问题[2]。显然，过分侧重书面语言的学习，往往会使学生忽视口语能力的培养。人们普遍认为英专学生的英语水平高，然而现实情况并非如此。英专学生虽然有十多年的英语学习经历，但他们中大多数人却无法用英语进行沟通。
作为语言输出的另一重要方面，学生的英语写作能力更是堪忧。在写作课上，教师往往把教学重点放在阅读、分析、背诵作文上，而忽视了这门课程的真正意义。与口语交流不同，英语写作对学生的词汇、语法、表达思路要求更高。但据很多企业反映，刚毕业的英专学生英语水平不高，甚至不具备收、发电子邮件的能力。学生写作水平低下，单词拼写错误、语法错误、生硬套用模板等问题频繁出现。归根结底，主要是由于学生缺乏专业的写作训练。
听、说、读、写四项技能是检验英专学生英语水平的重要方面，四者相辅相成，缺一不可。随着时代的发展，“偏重输入”的传统课堂模式已不符合潮流，语言输出能力应当得到足够的重视。
2“互联网+”给英语专业学生语言输出能力培养带来的机遇
学生语言输出能力的培养与提高要依赖于优质的学习资源、教师资源、良好的学习环境等一系列外部条件[3]，英专学生要求具备更专业的知识、更高的素质，所以更注重语言输出能力的培养。而随着互联网的普及，学生借助手机、电脑等智能工具获取学习资源更加便捷，且资源丰富，有效弥补了传统英语学习资源有限、内容单一等不足，这也给英专学生语言输出能力的培养带来极大的促进作用。
随着“互联网+”教育的发展，各种教育培训机构、互联网公司都在英语学习软件的开发上投入了大量资源。英语学习最重要的是积累，碎片化学习在英专生的学习中起着举足轻重的作用。而互联网学习最大的特点就是碎片化学习，学生可随时随地掏出手机，利用空余时间学习英语，英语学习更加便捷。移动阅读更新速度快，采用音频和文本相结合的方式，甚至具备生词查阅和语句翻译的功能，有效提升英专学生的阅读能力。
尽管现在许多高校都配有外教，但是学生真正在课堂上练习口语的机会却是少之又少。而手机上的一些APP，例如英语流利说、趣配音、沪江口语等软件给学生提供了很好的平台，这些软件提供的学习内容贴近实际，兼具趣味性和实用性。手机APP不仅能够对学生的录音评分，而且还能指出发音错误[4]。
互联网在教学中的作用也更加明显，之前教师在讲解课本知识时，更多的是利用自己对已有知识的提取，而现在更多的是利用互联网查阅资料，为学生提供图文并茂的讲解，给学生带来更直观的感受，继而对英语学习產生兴趣。
3“互联网+”背景下英语专业学生语言输出能力培养策略
随着“互联网+”与传统行业相结合，互联网与教育的联系愈加密切。全新网络教育模式使学生从传统教育中解放出来，同时给英专学生语言输出能力发展带来了前所未有的改变。下文将从影响英专学生语言输出能力发展的角度出发，探讨互联网在课前、课中、课后三个阶段所起的作用，以及探讨实现语言输出能力的策略。
课前，教师会对课文的背景知识进行讲解，学生也要在教师的指引下预习课文。在传统课堂上，教师只能以纸质版的书本和教辅资料为参考，依靠自身的知识储备进行讲解，导致学生接收到的信息有限且真实度不明。互联网作为一个包罗万象的“虚拟学校”，提供了海量且相对精准的教育资源。教师可上网搜索与课文背景相关的文字、图片、音频资源，以生动直观的形式进行讲解，既提高课堂效率，又激发学生预习新知识的兴趣。
互联网为传统课堂带来了新元素，在课上，教师可将课文内容以图片、视频等形式呈现出来，能给学生带来更直观的视觉体验，提高学生学习兴趣。在传统口语课堂上，教师扮演着领导者的角色，英专学生被动学习，课堂气氛沉闷，师生之间缺乏有效互动[5]。然而在智慧课堂上，英专学生可利用PPT进行英语演讲，口语练习机会的增多有助于学生实现从“被迫讲英语”到“主动讲英语”的转变，学生学习自主性提高，课堂交互氛围增强。
课后，学生可随时随地通过移动互联网进行学习，手机等便携的移动设备极大地满足了学生利用碎片化时间学习、巩固知识的需求。各具特色的口语APP更是为英专学生提升口语水平提供了重要平台。以流利说·雅思这款软件为例，该软件内置真人AI考官，学生可与考官自由对话。通过与AI老师的口语互动，学生可获得一份从词汇、发音、语法、流利度四大维度进行评析的报告，根据报告提出的建议对语音、语法等进行纠正。在虚拟化学习情境下，口语薄弱的英专学生更敢于开口，口语输出能力提高。
总之，在互联网与教育深度融合的时代，英语专业的教师与学生应扮演好各自的角色。教师应掌握使用多媒体教学设备的能力，以直观生动的形式进行教学，激发学生对口语学习的兴趣。学生自身也应当充分利用各种有效的网络资源，拓宽知识视野，自愿、自主提升语言输出能力。
4结论与展望
在传统英语课堂与英语教学模式影响下，英语专业学生语言输出能力存在诸多问题，他们在就业市场中面临着激烈的竞争与严峻的挑战。然而，随着“互联网+”与传统行业相结合的浪潮兴起，互联网与教育的结合给英专学生带来前所未有的机遇，智慧教育使其得以接触崭新的学习模式及源源不断的学习资源。未来的一切教与学活动都将围绕互联网进行，教师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型[6]，外语学习者可通过层出不穷的网络平台、网络途径、网络模式进行外语学习。
参考文献
[1]白洁.高校学生英语输出能力的现状及提高方法[J].新校园（上旬），2018（4）：51.
[2]卢燕华.从输入到输出：影响二语口语产出的认知因素分析[J].外文研究，2016，4（2）：37-42+105.
[3]赵春贺.“互联网+”背景下大学生英语语言输出能力策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（3）：37.
[4]许俊，龚万燕，易连英.英语专业学生使用手机App学习的现状研究：以安徽三联学院为例[J].知识经济，2020（12）：87+89.
[5]夏晓明，刘峰，薛超彬，等.农药专业英语教学的几点思考[J].山东农业教育，2017（1）：27-30.
[6]閆瑞芳，苗江欢.互联网时代教学改革的一点思考[J].智库时代，2017（9）：134-135.
（责编：杨梅）
作者简介：岑楚欣，女，广东肇庆人，本科，研究方向：商务英语。
