高校英语语音混合式教学模式初探
周玉萍 史丽
摘 要：现阶段，互联网技术为英语教学提供了良好的应用平台，混合式教学模式应运而生，对于英语语音的学习提供了很大帮助。因此，本文通过介绍英语语音学习的重要性，分析当前高校英语语音教学存在的问题，讨论混合式教学模式在高校英语教学中的优势，最后研究构建高校英语语音混合式教学模式的策略。
关键词：高校;英语语音;混合式教学模式
DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.198
基金项目：通化师范学院2019年度教师专业发展研究项目“高校英语语音课程混合式教学模式的构建与实践”（项目编号：2019006）。
在我国，大学英语语音教学几乎没有专门的课时安排，实际上，产生这种现象的根源在于教学大纲不合理，学生也是无奈之举，而互联网技术的问世促成了混合式教学模式，在一定程度上能够为学生英语语音的学习提供便利。为此，本文着重探究高校英语语音混合式教学模式，希望对高校师生提供更大帮助。
1 英语语音学习的重要性
1.1 辅助单词记忆
在中国，很多学生通过汉语拼音来识记英语发音，无法牢固记住所学单词，为阅读理解及语法的学习带来了很大阻碍。如果教师能够重视语音发音的正确性和发音规律的传授，让学生根据发音规律来记忆英语单词，必然会大大提升学生的英语水平，并能增强学生对英语学习的自信心。
1.2 易于掌握语速
在音位方面，英汉完全不同，主要体现在英语句子强调“重读”关键词，同时将其余的单词进行弱化，甚至省略一些多余的单词;相反，汉语则要“重读”每一个音节。可见，只有掌握英语语音，才能清楚英语句子的节奏和单词读音的强弱，帮助学生掌握英语的语速。
1.3 应对等级考试
几乎所有大学生都会参加英语四六级考试，而语音、语调的评分标准占了该类型考试的很大比例。此外，还有一部分学生打算出国留学，必然要参加雅思、托福口语考试，这方面对英语语音的要求更高。可见，只有科学地掌握英语的语音和语调，学生才能练就一口流利的英语口语，从而成功地拿下各种英语等级考试，为今后的国际语言交际做好准备工作。
2 当前高校英语语音教学存在的问题
2.1 英语语音课时较少
大学英语语音课的设置一周仅有二节课，而且学生人数过多，也不利于英语语音课的学习，更别提对于英语发音、语调和语流的掌握。当然，在这样的英语语音教学过程中，英语教师也不可能顾及到每一位学生，毫无疑问，学生的语音问题得不到解决，自然不能正确地发音及朗读。
2.2 英语教学方法单一
在部分高校，英语教师依然采用传统教学理念，教学方法单一，这在英语语音教学中体现得尤为明显。其一，在教学内容上，只向学生讲授教材上的语音知识和语音理论，过于强调音位的讲解;其二，在教学手段上，整个英语语音教学都倾向于教师的“讲解示范，学生模仿”，久而久之，学生必然会疲于跟读，逐渐失去学习语音的兴趣;其三，在评价方式上，英语教师依然是评价主体，学生没有评价的权限，这样很难反映出学生的真实发音水平。
2.3 语音课程设计缺陷
我国高校英语教学效果始终达不到预期的目标，主要因为高校英语语音课程的设计不合理，甚至有的学校没有开设专门的语音教学课程。首先，从大一开始，学生直接学习大学英语阅读课程，同时学习英语的视听说课程，而与之相关联的英语语音知识只能穿插在英语视听说课程的过程中，让学生零散地学习语音，语音训练带有很大的随机性，难以为高质量的英语学习奠定基础。
3 混合式教学模式在高校英语教学中的实施优势
传统英语教学模式并不能帮助大学生合理地学习英语语音，只有创新教学模式，实施最先进的“混合式教学模式”，改变传统教学的不足之处，让学习方式更加接近现代大学生的学习习惯，才能全方位优化英语语音教学方法。从很大程度上讲，所谓“混合式教学模式”，即教师采用一定的教学手段，将各种各样的学习方法、内容、环境等混合在一起，帮助学生更好地学习，以便达到提高教学质量的教学目的。进一步讲，如果将混合式教学模式应用于高校英语教学，不但可以实现面对面的课堂学习和在线学习，而且可以充分发挥英语教师的引导作用，从而让大学生更加有效地学习英语。同时，混合式教学模式也能以新颖的学习模式和丰富的英语学习资料来充实英语教学，吸引学生的学习兴趣，不断培养学生的英语语言运用能力。
4 构建高校英语语音混合式教学模式的策略
4.1 转变英语语音教学理念
混合式教学模式的实施，对原有教学理念产生了很大冲击，英语教师必须与时俱进，转变英语语音教学理念，才能构建起科学的语音授课模式。从本质上讲，语音课程具有一定的实践性，而基于网络环境的混合式教学模式可以采用灵活的“翻转”课堂，比如：教学设计、课堂组织、课下活动、教学反思等都能实现“翻转”，为学生提供崭新的教学形式，激发他们学习英语语音课的兴趣。当然，转变英语语音教学理念，自然就转变了学生的英语语音学习方式，一旦方法正确，必然会提升他们的英语语言技能。
4.2 丰富英语语音教学资源
作为高校英语教师，必须注重英语语音教材的选用，同时要大力建设立体化语音教材，借助多媒体网络平台，搜集最佳的教学资料和学习资料，帮助学生获得更多的辅助学习资源，比如：编制一些纸质英语语音课件、电子版英语语音教材、电子英语语音教案、英语语音视频材料、英语语音微课、英语原声电影等。不难想象，在这样的混合式教学模式下，大学生的英语语音学习将会多姿多彩，语音学习氛围合愈来愈浓厚，确保了学生英语发音的准确性。
4.3 创建课程在线学习平台
英语教师要根据大学生的实际需求，科学地编排在线英语语音学习内容，同时要划分不同类目的学习模块，让学生依据自己的爱好来学习语音、训练语音，从而制定出个性化的英语语音学习内容。在课外时间，大学生就可以自由复习，即使遇到问题，也能及时地在线发送给教师，教师可以随时帮助学生解答疑难问题。通过课程在线学习平台的创设，不管是教学的授课，还是学生的学习，都将变得方便、快捷，同时也实现了师生互动、生生互动，让所有英语语音问题都能在短时间内得以解决，提高了高校英语语音课的教学效率。
4.4 建立多元化的评价方式
在英语语音混合式教学方面，其评价主体涉及三个方面：一是英语教师，二是同伴，三是学习者本人，进而形成了三种评价方式，即教师对学生的评价、生生互评，以及学生自评。当然，在整个评价过程中，英语教师起着重要的策划作用，首先要为学生建立个人档案袋，清楚掌握每一位学生的英语语音情况，并在此基础上了解他们的学习状态和学习效果。在评价过程中，可以采用“问卷调查”的方式，取得教学反馈，而混合评价中的课程成绩必须具有科学性，既要注重期末成绩，又要顾及平时成绩的参考价值。不过，最佳的方式就是加大平时成绩的考核比例，包括口试、听力辨析、语音理论、笔试等各个方面。
5 结束语
总之，在混合式教學模式下，学生不但在课内学习英语语音，也可以在课外学习英语语音，不受地点、时间的限制。高校英语教师要充分借助混合式教学模式的优势，渗入趣味性的内容，促使学生主动学习语音。英语语音的学习是一个漫长的过程，既要坚持，又要有恒心，学生应当在海量的网络资源中持续挖掘最优的语音学习内容和方法。
参考文献
[1]毛为慧，余庆泽.基于AI语音识别平台的英语混合式教学模式探讨[J].河南教育（职成教），2020（03）：28-30.
[2]高云柱，罗蓉.大学英语语音教学探究[J].西部素质教育，2016，2（03）：148-149.
作者简介
周玉萍（1980-），女，吉林梅河口人，副教授。
