同行同向 共育有法

    李丽华

    

    家庭和幼儿园本就是一辆车的两个轮子,需要同向同行。与家长形成价值认同、达成教育共识,是我们面对突发状况的首要工作。

    研判形势,及时调整

    特殊时期,家园共育工作的开展也有特定的要求,园所或教师需时刻关注形势变化,及时调整工作策略。随着时间或事件的不断发展,幼儿园家园共育的工作目标、工作重点、工作方式等也需要随之调整和改变,才能获得良好的效果。

    以这次疫情为例,我园将对家庭的教育指导工作大致分为四个阶段。第一阶段明确责任,总体规划。这个阶段,园所组织了“延期开学期间家长工作思路”研讨活动,明确了家长是第一看护人,需引导家长规划居家教育的内容与儿童共同过好居家生活,此时,家园互动方式以全园整体推进,班级重点关注为主;第二阶段巩固成果,解决问题。我们组织“延期开学期间家庭育儿问题支持策略”研讨活动,聚焦家园共育活动中的突出问题,集体讨论,为家长提供有效支持,这一阶段对家长的支持以整体培训和小组沙龙活动为主;第三阶段协调安排,引导衔接。开展“儿童升班准备”活动,引导家长关注儿童的学习能力准备,这个阶段以不同年龄班的整体导引和个性化支持相结合为主;第四阶段则是全面迎接复学准备,向家长明确入园需要做的相关准备,最终达到顺利复学。

    由此可见,随着事情的发展,幼儿园和教师要做好形势研判,明确各个阶段的目标任务,找准本阶段家园共育工作的重点和发力点,有效落实。

    找准角色定位,让支持不越位

    家庭是儿童教育的主阵地,家长是育儿的主体,幼儿园应为家长提供必要的支持和帮助,成为他们的“军师参谋长”,而不是“指挥家”“教导员”,更不能取代家长成为“遥控家庭教师”。以这次疫情为例,我们把握提建议不提要求、给指南不给目标的原则,给家长写了《延期开学期间致家长一封信》,让家长了解园所的工作思路和方法;提供了《居家看护作息建议》,引导家长与儿童有规律的生活。给家长提出围绕一日生活的“五个活动版块”家庭教育指导建议,帮助其明确这些活动能够促进儿童怎样的发展,而最终的决定权在于家长和孩子。

    需求导向,为家长提供所需的支持

    首先,我们开展了“延期开学期间儿童看护情况”调查,了解儿童看护主体责任人及其状态、看护场所情况、家长居家看护的关注点(包括习惯培养、活动内容、儿童心理),并由此推出了全园家长共享的“防疫知识宣传”“居家运动资源”“居家安全常识”“园所味道在线”资源包,并针对各班情况,请班级教师提供个性化需求支持。

    随后,我们开展了“居家看护问题征集”,了解到家长面临的问题主要集中在育儿策略缺乏、二孩儿家庭的教养难以协调、儿童手机控、教养矛盾加剧等方面。于是,我们推出“专家育儿专线”为家长解惑支招,通过小组“线上沙龙”共享家长教育智慧。第三阶段,我们开展了“现在孩子需要啥”的小组讨论会,并推出“小中衔接、中大衔接、幼小衔接能力培养”教育专栏。第四个阶段推出“健康入园指导手册”“儿童入园防控指引”等内容,最大限度地满足了家长不同阶段的需要,有效解决了家长的实际问题。

    生活即教育,特殊时期本身也可以是教育资源

    “生活即教育”,特殊时期发生的特殊情况,本身就是来源于生活的教育素材。比如这次疫情虽然让大家的常规工作和生活暂时停摆,但也为我们提供了很多新的教育契机。

    “我家长是医生,他去武汉救人了。”“我爸爸在社区,值班看护小区大门。”“爸爸是老师,给哥哥姐姐上课呢,我不打扰他。”“张老师给社区捐款了,还捐了消毒的物资。”……通过“身边的榜样”系列活动,孩子们不仅了解了钟南山爷爷、李兰娟奶奶等英雄的事迹,也让他们知道自己的爸爸妈妈、身边的叔叔阿姨、老师或同伴也可能是学习的榜样。通过活动,家长更加体会到孩子的教育不仅仅是读书、写字、画画、唱歌,身边的榜样也是很好的教育资源,积极发现和利用这些资源,让孩子通过活动拥有感恩之心、关怀之情,更是他们一辈子的精神财富。

    特殊时期居家办公的幼儿园教师大部分既是家長也是老师,和许多家长一样,面临着“居家带娃”和“完成工作”的冲突。于是我们现身说法,开辟了“宅家有道——我是家长老师”的共享园地,通过分享自己居家带娃的日常生活,介绍培养孩子独处能力、规则意识,捕捉孩子闪光点、发现孩子成长点的方法和支持策略,引发家长的共鸣,通过案例分析,进一步提升家长居家办公带娃的育儿能力。

    特殊时期,有的孩子被放在老家,有的家长单位办公不能在一起,有的小区封锁、某幢楼封锁,孩子没办法跟天天玩耍的小伙伴一起游戏……针对这种情况,老师们进行了“线上心灵对对碰”活动,定时定点与孩子们线上互动,满足孩子与家人、好朋友互动的愿望。其中,孩子们最喜欢的就是跟老师和小朋友的隔空游戏茶花会:词语接龙、成语接龙的游戏会;小本领展示分享会;隔空对饮、对唱、对歌、对吃的小PARTY……孩子们感受着这种线上交流带来的别样乐趣,家长也感受到不仅仅要成为孩子生活的照料者、知识的传授者,还要能成为孩子的玩伴,才能与孩子建立起更为亲密无间的关系。

    叶圣陶老先生说“教学有法、教无定法、贵在得法”,突发事件中的家园共育工作是幼儿园一个与时俱进的课题,不同的事件、不同的对象,需采用不同的方法。我们需要秉承家园同步原则,不断调整策略,支持家长开展家庭教育,促进儿童发展。