论新课改下初中英语教学遇到的问题与对策
【摘要】在全球化趋势日益加深的今天，英语这门课程的教学地位和社会地位有了明显的提升，许多教师着眼于这门世界通用语言的学习要求以及内在规律，积极调整教育教学思路及框架，确保对症下药。在新课改背景下，初中英语教学所面临的外部环境以及要求产生了明显的变化。教学经验比较丰富的英语教师主动站在宏观发展的角度，结合时代发展的趋势，通过对学生的学情分析以及目前的教学条件主动调整教育教学思路，保障学生能够产生源源不断的学习动力，掌握适合自己的英语学习技巧以及策略。本文站在宏观的角度，立足初中英语教育教学的现实条件，深入剖析这一学科教学所遇到的各类问题，针对问题产生的原因提出有效的解决对策，进而为初中英语教学改革提供一定的参考。
【关键词】新课改;初中英语教学;问题与对策
【作者简介】徐泽利（1975.03-），男，山东日照五莲人，五莲县许孟镇初级中学，中学一级，大学本科，研究方向：初中英语。
引言
一直以来，我国初中教育始终按照素质教育的相关要求，积极落实新课程改革，不断发展学生的学习能力。但是受长期应试教育的影响，有的教师仍将关注的目光放在升学率上，无视学生的自主成长，学生活学活用的能力相对较差。很多学生能够积累丰富的词汇量，但是灵活应用能力不足，这一点导致课堂教学的整体质量和水平与前期的教学目标存在明显的差距。有的教师在课堂教学中与学生的交流以及互动比较少，因此学生的学习能动性持续下降。对此，初中英语教师需要注重全方面的改革以及调整，将制度创新、内容创新、形式创新和方法创新融为一体，为学生的英语学习保驾护航，促进初中英语教学改革工作的顺利落实。
一、新课改下初中英语教学遇到的问题
英语是初中教育阶段的基础性学科，这门学科的社会地位以及教育意义非常显著。教师一方面需要了解学生的学习能动性，另一方面需要站在学生的角度思考和分析问题。教师要关注学生对英语学习的印象以及态度，进而重新调整教育教学思路，从整体上提升教育质量。从目前来看，初中英语教学质量不够理想，出现了许多问题及障碍。英语教师投入了较多的时间和精力，但是最终的教育教学效果却不尽如人意。这些问题的出现与学生、教师以及教育教学环境都存在密切的联系。
1.对新课程的理解不够深刻。初中英语教育教学改革工作需要始终坚持新课改的重要要求，了解新课改的具体内容，通过对新课改的新标准、新要求以及新内容进行分析来找准自身的教育教学思路及方向，尽量避免教学偏差和教学遗漏。教师对新课改的理解以及认知最为关键，这一点直接影响着后期的教学实践，正确的认知以及深刻的理解能够更好地体现实践教学的有效性，确保高效教学。但是有的初中英语教师自身的教育教学经验不足，没有意识到新课改的重要要求，对新课改的认知还不够充分，存在许多模糊认知，因此在这一教育板块投入的时间和精力较少。有的教师仍然按照传统的教育教学模式开展教学工作，灌输式、讲解式的教育教学占据主导，这一点导致教育教学的整体质量大打折扣。另外，初中英语教师无视自身的自主提升，知识更新换代周期较长，速度非常慢，传统教育观念在课堂教学中仍然发挥着明显的作用。这一点也导致课堂教学的整体质量大打折扣，学生的学习效率不够理想。学生只知其然不知其所以然，难以留下深刻的印象，个人举一反三和学以致用的能力无从谈起。
2.师资力量有待提升。教师是整个教育教学活动的组织者、实践者以及引导者，教师的作用不容忽略。教师的教育教学能力、教学方法以及教学理念直接影响着学生的学习能动性以及课程改革的整体质量和效率。从目前来看，初中英语教学质量不够理想，师资水平整体较差。大部分教师只能够对简单的教育板块进行分析及研究，停留于較为肤浅的理解层面。很少有教师能够站在不同的角度，着眼于新课程标准提出的国家课程基本纲领性要求以及相关文件进行深入浅出的剖析。教师对基础教育课程的质量要求以及基本规范的理解和认知比较片面，有的教师没有对这些重要性的纲领性文件进行认真学习以及剖析，对新课程标准的掌握程度还不够深，无法真正做到牢记于心并落实于教学实践中。因此，英语教学出现了许多偏差，教育教学质量与预期目标存在较大的区别，一部分教育资源被浪费，学生的能动性被极大挫伤。
3.无视对教材的深入剖析。教材是整个课堂教学的重要线索，教学活动的开展需要以教材为依据。教学经验较为丰富的教师会主动在教材的指导下调整教学思路，确保对症下药。但是有的教师对教材的理解还不够全面，忽略了对教材的深入剖析以及解读，往往直接按照自己的主观经验进行判断及分析，全权包办所有的教学内容，学生自主实践的机会比较少。学生难以利用所学习的英语知识与他人进行互动及交流，很少有学生能够树立英语思维，在正确英语学习思想的指导下实现自主创新。
二、新课改下初中英语教学对策
为了有效避免上文提及的各类不足，初中英语教师需要注重不断反思以及总结，了解目前教育教学实践中所遇到的各类困难及障碍。教师分析学生的个体差异性，既需要关注教育教学策略的改进，又需要了解学生的学习能动性以及成长轨迹。教师应学会在调整教育教学思路、改进教学策略的基础上为学生的英语学习提供更多的支撑与帮助，确保初中英语教学改革工作顺利落实，真正构建高效课堂和有效课堂。
1.深化对新课改的认知和理解。在推进教学改革之前，教师需要明确教育教学方向，其中新课改是重要的教学标准以及教学原则。教师需要站在宏观角度，加深自身对新课程改革的认知以及理解，抓住新课改的重点以及难点，进而重新调整教育教学思路，保障教育教学资源的合理配置。教师需要了解目前课堂教学中所遇到的瓶颈，关注自身的主导作用以及学生的主体价值。严格按照新课程标准的相关要求，在指导和鼓励学生的基础上更好的调整教育教学思路及方向。初中英语教学的实践性和应用性比较明显，这门学科的知识更新换代速度较快。对此，教师需要始终坚持与时俱进的教育理念，在实事求是教育原则的指导下，主动学习新课程标准的具体内容。始终站在学生的角度分析问题和看待问题，确保自身的教育教学思路以及方向能够激发学生的学习能动性，让学生能够全身心参与英语课堂学习，进而促进教育教学改革工作的有效落实。另外，学校需要积极组织英语教师学习新课改的相关理念和要求，严格按照国家的教育教学大纲以及教育方针，不断促进教育目标的有效实现。始终坚持正确的教育发展战略，只有这样才能够推进初中英语教学全面改革工作的有效落实。
2.全面提升师资力量。教师的指导作用以及组织作用不容忽视，教师个人需要始终坚持终身学习的理念，关注自身的自主提升。以优质的教育教学服务来鼓励学生、引导学生，确保初中英语教学能够重获生机。
首先，教师需要了解目前的教学困境，注重后期的总结以及反思。加强对教学内容的分析以及研究，关注学生的学习兴趣和学习经验，积极实现学生自主分析与现代社会科技发展之间的紧密联系。充分利用各种现代信息技术来指导学生、鼓励学生灵活地掌握各种现代技术手段的使用要求，保障不同教育资源的合理配置。
其次，教师需要始终坚持学生的主体地位，关注现代化教育资源的配置要求。学会与学生进行交流与沟通，了解学生的真实想法。保障自身所选择的教育策略能够契合学生的学习基础，只有这样才能够调动学生的积极性。
最后，教师需要主动抓住学习和晋升的机会，积极参与各种外出学习活动。在学习同行优秀做法和经验的基础上保障自身的教育教学水平得到进一步提升。教学成果的分析以及总结必不可少，这一点能够为教师的教学改革指明道路。教师需要始终保持不断学习的态度，学会与学生进行沟通并与同行保持密切的交流和联系，尽量避免呆板拘束的教学方式，着眼于课堂教学的现实条件给予学生更多自主学习的机会。需要注意的是，师资力量的全面提升是一个长期的过程，很难在短期内取得明显的成效。学校领导需要意识到这一工作的重要性以及必要性，投入更多的时间和精力，促进教师的进一步成长与发展，明确在职培训的相关要求并制订科学合理的培训制度，确保培训工作的可持续性和统一性，只有这样才能够为教师的个性化成长提供更多的机遇以及空间。
3.加强对教材的深入解读。教师对教材的解读直接影响着教师的教育教学方向以及最终的教育成效。教师需要意识到教材的重要導向作用，加深对教材的理解以及分析，结合教材这一重要的线索开展教学实践活动。在日常教学中，教师需要有目的、有意识地了解教材的中心内容，分析学生的学习能动性。始终坚持站在学生的角度思考和分析问题，给予学生更多自由发挥的空间和机会，确保学生能够变得更加主动和积极。教材内容的解读是一个长期的过程，教师需要做好充分的准备工作，合理匹配个人的时间和精力。基于此前提调整教育教学思路，保障不同教育资源的合理配置。
4.坚持学生的主体地位。新课程标准明确强调了学生的主体地位，教学活动的开展离不开学生。为了激发学生的学习能动性，教师需要注重师生角色的互换，将学生作为课堂教学的主角，正视学生的主体地位。将课堂归还给学生，给予学生更多方向上的指引以及肯定，确保学生能够产生由内而外的学习兴趣。但是有的教师无视学生的主体地位，仍然采用传统的教学模式，将自己作为整个课堂教学活动的主角，自己在讲台中滔滔不绝地讲解，学生则非常被动与消极。学生认为英语学习枯燥乏味，即使有的学生对英语学习存在很多兴趣，但是长期传统的应试教育导致学生逐步丧失了学习英语的自信心和能动性，教育教学质量和学生的学习效率呈现不断下降的趋势。这一点违背了新课程教学改革的初衷，同时也阻碍了素质教育的大力落实。对此，教师需要注重对教育理念的有效改进，始终坚持学生的主体地位，了解学生的真实想法，实现与学生的融洽相处，成为学生的良师益友，只有这样才能够更好地突破初中英语教学的瓶颈。
三、结语
初中英语教学改革工作的难度系数比较大，对教师个人是一个较大的挑战，十分考验教师的基本功。教师需要重新调整教育思路，深化自身对新课改的理解以及认知，全面提升综合素质，坚持正确的教育教学改革方向。通过对教材的深入解读以及剖析来指导学生，体现学生的主体价值以及作用，保障每一名学生都能够有所收获、有所成长。
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