对高中数学核心素养与教学设计的思考

    何艳芳

    摘要：随着社会的不断发展以及科技的不断进步，对人才的要求也越来越高，学校作为人才培养的主要场所，为适应社会发展的需求和新课程改革的要求进行了相应的教学改革。在教育教学中将培养学生的核心素养以及综合能力作为重要内容，教师在教学中也突破了传统教学模式的束缚，在教学中不断更新自身的教学观念，完善自身的教学手段。高中阶段是学生价值观念形成的关键时期，对学生核心素养的培养至关重要。本文针对高中数学学科核心素养的理解，探讨了应如何在高中数学课堂上培养学生的核心素养。

    关键词：高中数学;核心素养;教学设计

    中图分类号：G633.6? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0107

    一、对高中数学核心素养的理解

    数学作为逻辑性较强的理科性学科，有着很多晦涩难懂的概念和公式，学生在学习时有着一定的难度，尤其是到了高中阶段数学的难度有所增加，知识面的深度与广度更深，学生学习起来的难度自然也随之提高。高中数学的难度让很多学生望而却步，对数学的学习产生了畏难的心理，渐渐地失去了数学学习的兴趣，导致高中数学的教学效率难以提升。随着新课程改革的深入实施，在高中数学教学中越来越注重对学生核心素养的培养，不再只注重学生对知识点的掌握，通过高中数学核心素养的培养来提升学生的学习能力，促进高中数学学习有效性的提高。

    数学学科的核心素养是指学生具备一定的适应社会发展的能力和优秀的数学思想品质，将核心素养的概念具体到数学教学中就是培养学生对数学文化价值的理解和利用数学思维解决问题的能力，让学生意识到数学对社会进步所产生的推动力。想要利用高中数学课堂培养学生的核心素养，首先教师需要对核心素养的本质与内涵有一个深入的理解，将对学生核心素养的培养体现在教学设计之中，在潜移默化的过程中培养学生的核心素养。通过教学设计在课堂上对学生的核心素养进行渗透式教学，让学生对数学的人文价值以及社会价值有一个深入的了解，意识到数学学习的重要性，促使学生对数学学习产生兴趣，从而培养学生的数学思维以及数学能力。

    二、在教学中如何培育数学核心素养

    1. 教学设计中教师要精确把握数学内容的本质

    教师在进行教学设计时要对教材中涉及到的知识的本质有一定的掌握，然后将知识的本质体现在教学设计中，进而在课堂教学中才能促进学生对知识本质的理解。比如，在进行人教A版高中数学必修四第一章“三角函数”的教学设计时，教师应在教学设计中对所有三角函數涉及到的知识点的本质有所体现，这样有助于教师在教学过程中采用通俗易懂的语言将晦涩难懂的三角函数概念传授给学生，加深学生对三角函数的理解与掌握。教师要让学生明白三角函数的实质依然是函数，它只是与角相关的特殊函数，将三角函数进行简单化便于学生的理解，有助于学生积极地参与到学习中来，对提升学生的核心素养大有裨益。

    2. 创设适合学生实际情况的教学设计

    一堂成功的数学课不仅需要教师和学生的共同配合，教学设计在其中发挥的作用也不容小觑。教师在进行教学设计时要充分考虑学生的实际学习情况，针对不同学生的不同情况进行教学设计，制定适合学生发展的教学设计。比如，在进行人教A版中“指数函数”一课的教学设计时，教师在教学设计中对本节课的重难点要有一定体现，重点为了解指数函数的概念、图像和性质，而难点则是根据图像、解析式归纳出指数函数的性质，从而根据重难点对教学方案与教学方式进行适当的调整，在进行重难点的设计时还要体现出对学生核心素养的培养。在教学设计中针对教学重难点可以进行活动教学设计，让学生主动参与到课堂学习中来，以活动的形式促使学生进行学习，不仅能加深学生对知识点的理解，还培养了学生的思维能力，对促进学生学习效率的提升有重要意义。

    3. 创设情境化的教学设计

    在教师进行教学设计时要创设教学情境以此来提升学生对高中数学的学习兴趣。比如，在进行人教A版高中数学必修四第三章“三角恒等变换”的教学设计时，可以在课堂上先让学生讨论cos（45°+30°）=cos45°+cos30°是否成立？通过创设问题情境导入新课的学习，学生为验证教师提出的问题必然会采用多种方法进行验证，促使学生积极主动地参与到课堂学习中来。情境化的教学设计有助于教师将生活中的数学知识融入到数学教学中来，拉近生活与数学之间的距离，让学生体会到数学学习的重要性。

    4. 教学设计中进行拓展设计

    数学学习有着较强的连贯性，很多知识点之间都有着一定的联系性，在教学设计中教师除了要对教材中的内容进行一定的设计之外，还要为学生拓展相关的数学知识，增强学生学习的广度。比如，在进行“直线与圆的位置关系”的复习时，教师在教学设计时除了要对基本概念和公式进行复习设计之外，还可以将“直线与圆的位置关系”在实际生活中的应用进行一定的拓展设计，让学生通过解决实际生活中的问题找到学习的成就感，在解题的过程中不仅复习了相关的知识，更锻炼了学生的思维能力，让学生体会到数学在实际生活中的作用。

    总之，核心素养是新课程改革提出的新型教学理念，它改变了之前的教学模式，让教育教学更加注重对学生综合能力以及思维品质的培养，致力于培养适应社会发展的高素质人才。高中数学作为推动社会发展与进步的学科其重要性不言而喻，但在教育教学中高中数学的教学有效性不高。为提升高中数学教学效率，培养学生的数学核心素养，笔者在数学教学设计和教学方法中做出了相应的策略转变，从而促进了学生核心素养的提升。

    参考文献：

    [1] 江 琦.对高中数学模型建构教学的思考——从两则教学案例说起[J].中学数学教学，2017（1）.

    [2] 徐桂霞.显性还是隐性——高中数学核心素养培育的辩证思考[J].数学教学通讯，2018（36）.

    [3] 纪圣强.对高中数学概念课中渗透核心素养的几点思考——以对数及其运算教学设计为例[J].中国校外教育，2019（23）.

    （作者单位：广东省中山市实验中学? ?528404）