单元意识下的教材资源整合策略
赵徐利
【内容摘要】在教育的不断发展和新课改的背景下，教育理念和教学方式都需要不断地进行更新，要由传统的教师讲授重点、学生被动接受的课堂形式转化为教师不断指引、学生主动探索课本的知识重点。在课堂的授课过程中，教师和学生要不断地进行教材资源整合，调动学生的课堂积极性，活跃课堂氛围，使知识框架更加清晰明了，并且不断地提高教学效果，来构建课堂教学的三维模式。
【关键词】单元意识? 教材? 资源整合? 教育教学
在教育改革的不断推动和发展下，对教材资源进行整合势在必行。教材的资源整合有利于打破以往的传统教材模式和教育教学理念，能够不断地向学生和老师灌输新的教学方式，突破以往教学的封闭性和零散性，让教学过程可以更加高效，不断地提高教学水平和学习效率。在教育过程中，进行以单元为主的教育资源整合，将以往的教教材转化为用教材教教科书，并将之前所学过的知识点进行总结，进行单元化的教学和复习。
一、目前教育過程中所出现的问题
1.教学内容单一化
在当前的教育背景下，教师仍不能改变传统的教学理念。只是将课堂的授课内容介于学生所学习的这一课内容之间，没有将单元整体的教学贯穿到课堂中去。这样的教学方式只能让学生学习得更加零散，不能够让学生学会整体单元教学的学习方式，容易导致学生丧失学习兴趣，缺乏整体观念。
2.教学资源与教学需求不相适应
在传统教师的教学过程中，由于思想的局限性让其教学思维不能得到很好的转变，仅仅将教学的目标放眼于课本中，这就容易导致教学资源与教学的需求无法同步发展。在新课改的背景下，教师应当让教学资源与教学的需求逐渐相适应，不断地以单元作为单位来进行教材资源的整合。注重教材资源的有序化，转换自身的教学方式，提高教学效果。
3.教师教授重点把握不当
在新课改下，很多教师无法适应这一背景，在进行教学的过程中依旧采用传统方式教学传授旧的知识重点，不能够很好地把握住教材的重点、适应教材的要求进行创新型授课。教师在各个模块的内容中总结知识点，并不断地将知识点教授学生，但是缺乏整体知识点总结的观念，无法形成更系统的单元内容。
二、单元意识下教材资源整合中所遵循的原则
1.教材资源整合的计划性
在对课本教材资源进行相关的整合中需要遵循计划性这一原则。所有的教材都需要满足教育教学的需要，并不断服务于师生的要求，更要注重于学生的能力水平和学习方式。所以，在教材资源整合过程中需要根据师生的教学计划、教学目的来进行，根据不同学生的能力水平进行不同的教材资源的整理。首先，教学资源整理需要按照教师教学的脚步进行，简明扼要的突出需要传授给学生的知识要点，并构成相关的知识体系，让教师在教授知识之前，能够根据教材进行有理化的科学备课，让授课效率不断提高。其次，教材的整理也需要符合学生的当前能力水平，在学生使用更新整合后的教材时可以轻松地把握住教材所突出的重点，让学生的学习更加有目标和方向，使其对某一科目的学习更加轻松，并不断地激发其对学习的兴趣，提高自身的学习成绩。
2.教材资源整合的主题性
在教材资源整合的过程中，需要遵循不同单元的主题，并注重资源整合后教材的主题，使各个单元的主题清晰明了。按照主题来进行资源整合的课本需要点出每一单元的核心知识点和教学目标，不断地提高课本的整体质量，并且能够在教学过程中辅助教师进行某一单元教材内容的讲解和对本单元知识点的总结，使整个知识体系的框架能够突出各自的特点，方便教师进行主题化的个性教学，增强课堂的有趣性。在学生学习过程中也能根据主题的特征，来想起某一单元的教学内容重点，并根据不同主题来进行相关内容的练习和研究，这样能够在最大程度上便利学生的复习和整理，形成一个较为完整的知识框架。
3.教材资源整合的整体性
在单元意识下的教材资源整合过程中，需要遵循整体性这一原则。将教材的资源整合运用整体化的眼光进行看待，不可以单一的教课文内容进行分割。语文的学习是一个长久，且复杂的学习过程，所以在知识整合的过程中，要根据教学大纲的整体任务要求和教材中的重要素材进行整合，并不断地根据不同单元下的语文材料进行分类汇总和对比分析，不断地提高教材整合的相互联系，满足语文教学过程中所需要的知识的掌握、观点的确立、思维方式的转变这三个学习要求。
4.层次性
语文的学习需要根据层次来逐渐递进，所以在对语文的教材资源整合时，需要遵循层次性这一原则。语文教师可以根据语文的不同类型来进行授课，比如新授课、复习课这种层次性的授课方式。在授课之前，语文老师需要按照层次来对课本内容进行整合，根据自己授课所需要的不同层次来进行课堂的导入，在进行教材的整合之前，教师首先需要对语文课本的素材角度和到知识角度的整合。授课过程中，教师在对语文情感的传输时，需要从个体到大家激发学生的情感共鸣，让大家对文章中所传达出的情感有着感同身受的理解，并利用整合后的教材来进行情感的表达，让学生学会用语文的语言，表达出自己内心最真实的想法，这样的教材整合，可以大大提高语文的学习效果，提高语文的教学质量。
三、单元意识下的教材资源整合的策略
1.线索法
在对教材资源整合之前需要对该教材有一个整体的把握，明确其中所点出的各种知识要点，并将知识点，并利用线索法将知识点进行一系列的串联来进行资源整合。这样的教材资源整合方法能够将不同章节和不同内容的知识点根据相关线索进行总结，还能够让学生培养相关的逻辑性，进行以线索为中心的高效学习。
例如，在部编版初中语文七年级上册第二单元《至爱亲情》的教学过程中，教师可以将语文课本中的各个重要知识点，根据情感线索的形式来进行教材的重组整合，找出不同课本中的相同之处，帮助学生整理课本所强调的情感的主线索，并展现出本单元课本知识的结构框架，让学生可以在探索线索中不断学习，激发自身的积极性。
2.表格法
在教师进行课本的讲授前，可以运用表格法来进行教材的大概整理，以表格的形式来突出每一单元和单元中的每一课所强调出的重点，将课本中的知识根据内在的联系来进行整合，使其变得更加条理性，让重点集中在一起，这样能够最大程度上的点明课堂中所需要学习的重要内容，来激发出学生的学习能力，不断地培养学生抓重点的学习方式。
例如，在部编版初中语文七年级上册第五单元《动物与人》的教学过程中，语文教师可以利用表格将人和动物的区别以及人和动物的联系清楚地表现出来。这样在课堂的授课中，学生可以明显地看出这两者的区别与联系，更加珍惜动物与人之间的情感，学到课文所要表达的情感和重點，提高学生的学习效率。
3.网络法
在对教材资源进行整合时，可以利用网络法，根据课本中所提到的知识点所含有的内在联系来进行归纳、总结，并利用形式新颖的网络结构来进行系统性的构建。语文的学习过程是一个极其复杂的过程，其所蕴含的知识面涉及的非常广泛，如果不能很好地将语文的教材资源进行整合，就会使学习产生极大的困扰，不利于学生对语文的高效化学习。
作为语文教师，应当深刻地把握出语文课本中的重点利用网络法将语文课本进行单元化的整理，并不断地突出语文这一学科自身的特点，帮助学生能够清楚地掌握这一单元所要表达出的意义，并构建出适合于自己学习的结构体系。在这一过程中，教师要不断地对学生进行质疑辅助，他们将课本内容进行内在联系的整合，使不同单元内容相互联系。
4.数字法
当代的社会处于一个数字化的时代。在语文的学习过程中，也可以运用数字教学并进行教材资源整合，这样可以使语文教学融入到当今时代的背景下，使教学与社会相联系。语文老师在对语文知识点进行相关的总结和概括后，可以利用数字化的规律将教材资源进行整合，并将数字信号的教学方式贯穿在语文的授课过程中，可以使得语文的课堂更加有趣，激发学生的积极性。
5.因地制宜法
在不同地区的语文教学需要根据当地的教学需求来进行调整，这就需要我们利用因地制宜法来进行单元意识下的教材整合。在当代的语文教学过程中，不仅需要教会学生学习一些语文的硬性要求知识，还需要学生利用语文知识来进行相关问题的解决，并且在运用语文专业知识进行沟通与交流，提高学生的综合素质。在教材资源整合的过程当中，语文教师需要发挥自身的作用，深入地了解课本中所传达的重要知识点，并不断地教授给学生，让其学会灵活的运用到生活实际。
例如，在部编版语文八年级上册第五单元《文明的印迹》在教学过程中，语文教师可以根据不同地区的文明古迹来进行相关单元的授课，这就需要教材的因地制宜的整合，利用当地的特色文化和著名的名胜古迹和适合于当地实际情况的教材来进行本单元的授课，并不断地让学生了解当地的名胜古迹以及其背后所包含的知识背景和情感。
结束语
在新课改背景下，传统的教育方式和教材已经不能满足当前教学的需要，单元意识下教材资源整合这一措施适应了教育不断发展的背景，能够使课本内容突出主题、简明扼要，打破以往教材的无序性。整合后的教材能够从最大程度上方便教师教学和学生的学习，能够不断地提高教育教学的质量，让学生的学习更加系统化、激发学生的学习兴趣，以此来不断地推动教育的发展。所以单元意识下的教材资源整合，对于教育的发展具有重大意义。
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（作者单位：浙江省诸暨市浣纱初中）
