生命教育融入音乐鉴赏教学的实践研究
胡静
【摘 要】音乐为生活增添了许多乐趣，音乐也激发了人们对生活以及生命的思考。生命教育加入到音乐鉴赏教学中，可以从生命的角度出发欣赏音乐，提升生命的质量，同时提高学生的审美能力，促进学生全面成长。本文从激发生命的热情、感受生命的价值以及提高生命的品质等方面出发，探究了生命教育融入到音乐鉴赏教学中的作用，以便提升学生的审美能力，提高音乐鉴赏教学效率。
【关键词】生命教育;音乐鉴赏;价值;审美能力
中图分类号：G42 文献标志码：A? ? ? ? ? ? ? 文章编号：1007-0125（2020）02-0165-01
音乐鉴赏教育是对学生情感教育以及人文素养提升的重要途径，在音乐鉴赏教育中融合生命教育能够拓展音乐鉴赏的新思路，从生命的角度分析与探究音乐的意义，引导学生尊重生命、珍惜生命、感悟生命、理解生命的内涵，从而提升学生的思想意识，树立高尚的生命价值观，在音乐鉴赏中提升生命的领悟能力，鼓励学生形成远大的理想目标。
一、从音乐的意境中激发生命的热情
从简单的音符中可以展现出丰富的音乐内容，蕴含着作者对生活以及生命的感悟与理解，在音乐鉴赏中可以将这种情感传递给学生，激发学生对生命的熱情，并引导学生深入理解生命的价值所在。因此，在音乐鉴赏中，教师可以为学生选择不同类型的音乐，让学生在音乐的意境中感受音乐，触动情感上的共鸣。比如贝多芬的《田园交响曲》是在其失聪之后创作的，总共分为五个章节，各章节之间相互衔接，起承转合，相互依存;其意境深邃，乐曲悠扬，充满了对生活的美好向往，也展现着对生活的愉悦之情。教师可以先借助多媒体为学生播放作品，让学生自行聆听，然后让学生讲述听完音乐的感受，最后为学生介绍《田园交响曲》的创作背景以及作者倾注的思想情感，鼓励学生热爱生命。
二、从音乐的实践中体会生命的价值
生命教育的最终目标是让学生能够实现生命的价值，在音乐的分析与实践中，教师要引导学生体会生活的价值，尊重生命并为自己的理想与信念积极努力。首先，教师应该为学生提供鉴赏作品，然后为其讲述作者的创作背景以及创作意图。其次，教师还应该为学生提供更多的音乐实践机会，转变传统音乐鉴赏教学中以教师为主体的教学形式，充分发挥学生的主观能动性，让学生以音乐剧的形式感受音乐传递的生命魅力。例如教师可以将《梁祝》作为演绎作品，让学生通过舞蹈以及音乐剧的形式表演《梁祝》，通过演绎加深学生对生命的体会与感悟，升华音乐内容。此外，教师还可以将谭盾先生的《卧虎藏龙》作为鉴赏音乐，通过分析作者的艺术成果以及创作之路等，让学生感悟作品所展现的生命价值。在《卧虎藏龙》中采用了三段式的结构，将中西方的音乐元素有效结合在一起，用吉他以及大提琴表现清新脱俗的感觉，用中国的二胡表现凄凉的感受，借助鼓有效渲染意境，勾画出一幅安静祥和的音乐画作。
三、探索音乐的表现特色，领悟生命的品质
在音乐鉴赏中探索音乐作品中蕴含的表现特色，能够帮助学生感受生命的品质，并形成自觉的审美意识;同时还能够提升乐理知识，促进学生全面成长。因此，教师应该注重对音乐表现特色的赏析，让学生的思想得以升华，释放情感，提高生命的品质。比如教师可以将贝多芬的《命运交响曲》作为教学素材，为学生讲述乐理知识，并让学生在鉴赏中感受作品所表达的生命内涵。《命运交响曲》分为四个部分，其结构严谨，各章节之间连接紧密，情绪饱满，慷慨激昂，具有极强的感染力。在《命运交响曲》中有不同的乐器演奏方式，教师可以引导学生分析使用不同乐器演奏所展现的独特乐调以及蕴含的深层次情感，带领学生感受音乐在起承转合之间的创作意境，从生命经受苦难，到坚毅前行带来的力量，让学生在生命的高度体会音乐的历程，教导学生要形成积极的生活态度，不管生活如何艰辛，总要砥砺前行，不能轻易放弃生命，不断坚持，总会看到阳光，感受到温暖。借助音乐的表现形式以及演奏乐器，分析音乐所展现出来的生命品质，让学生在深入音乐、掌握乐理知识的同时，形成积极乐观的生活态度，感悟生命的品质。
四、结语
生命教育的目标是让学生能感受到生命的价值，体会生命的魅力并提升生命的品质，在音乐鉴赏课程中，将生命教育有效融合，能够极大提升学生对生命内涵的理解能力，并在掌握乐理知识的同时，形成高尚的价值观念，积极面对生活，尊重生命，热爱生命，勇往直前，不轻易放弃。首先，教师应该从音乐的意境出发，让学生在意境中感受生命彰显的魅力与热情;其次，教师应该将学生带入音乐的实践中，借助音乐剧以及舞蹈等形式诠释音乐对生命的表现，从而提升生命的价值。此外，教师还应该从音乐中的乐器以及表现形式等方面进行分析，让学生领悟生命的品质。
参考文献：
[1]倪莉.生命教育融入音乐鉴赏教学的实践研究[J].开封教育学院学报，2017，37（12）：126-127.
[2]张小梅.音乐鉴赏教学创新研究与实践——以陆培交响乐《舞天》音乐创作分析为例[J].艺术教育，2018，（16）：142-143.
[3]刘倩.高校音乐鉴赏课程教学模式改革的实践与探索[J].黄河之声，2017，（08）：18-19.
[4]褚楚.器乐教学在高中音乐鉴赏课中的实践研究[J].中小学音乐教育，2017，（05）：8-10.
音乐鉴赏教育是对学生情感教育以及人文素养提升的重要途径，在音乐鉴赏教育中融合生命教育能够拓展音乐鉴赏的新思路，从生命的角度分析与探究音乐的意义，引导学生尊重生命、珍惜生命、感悟生命、理解生命的内涵，从而提升学生的思想意识，树立高尚的生命价值观，在音乐鉴赏中提升生命的领悟能力，鼓励学生形成远大的理想目标。
一、从音乐的意境中激发生命的热情
从简单的音符中可以展现出丰富的音乐内容，蕴含着作者对生活以及生命的感悟与理解，在音乐鉴赏中可以将这种情感传递给学生，激发学生对生命的热情，并引导学生深入理解生命的价值所在。因此，在音乐鉴赏中，教师可以为学生选择不同类型的音乐，让学生在音乐的意境中感受音乐，触动情感上的共鸣。比如贝多芬的《田园交响曲》是在其失聪之后创作的，总共分为五个章节，各章节之间相互衔接，起承转合，相互依存;其意境深邃，乐曲悠扬，充满了对生活的美好向往，也展现着对生活的愉悦之情。教师可以先借助多媒体为学生播放作品，让学生自行聆听，然后让学生讲述听完音乐的感受，最后为学生介绍《田园交响曲》的创作背景以及作者倾注的思想情感，鼓励学生热爱生命。
二、从音乐的实践中体会生命的价值
生命教育的最终目标是让学生能够实现生命的价值，在音乐的分析与实践中，教师要引导学生体会生活的价值，尊重生命并为自己的理想与信念积极努力。首先，教师应该为学生提供鉴赏作品，然后为其讲述作者的创作背景以及创作意图。其次，教师还应该为学生提供更多的音乐实践机会，转变传统音乐鉴赏教学中以教师为主体的教学形式，充分发挥学生的主观能动性，让学生以音乐剧的形式感受音乐传递的生命魅力。例如教师可以将《梁祝》作为演绎作品，让学生通过舞蹈以及音乐剧的形式表演《梁祝》，通过演绎加深学生对生命的体会与感悟，升华音乐内容。此外，教师还可以将谭盾先生的《卧虎藏龙》作为鉴赏音乐，通过分析作者的艺术成果以及创作之路等，让学生感悟作品所展现的生命价值。在《卧虎藏龙》中采用了三段式的结构，将中西方的音乐元素有效结合在一起，用吉他以及大提琴表现清新脱俗的感觉，用中国的二胡表现凄凉的感受，借助鼓有效渲染意境，勾画出一幅安静祥和的音乐画作。
三、探索音乐的表现特色，领悟生命的品质
在音乐鉴赏中探索音乐作品中蕴含的表现特色，能够帮助学生感受生命的品质，并形成自觉的审美意识;同时还能够提升乐理知识，促进学生全面成长。因此，教师应该注重对音乐表现特色的赏析，让学生的思想得以升华，释放情感，提高生命的品质。比如教师可以将贝多芬的《命运交响曲》作为教学素材，为学生讲述乐理知识，并让学生在鉴赏中感受作品所表达的生命内涵。《命运交响曲》分为四个部分，其结构严谨，各章节之间连接紧密，情绪饱满，慷慨激昂，具有极强的感染力。在《命运交响曲》中有不同的乐器演奏方式，教师可以引导学生分析使用不同乐器演奏所展现的独特乐调以及蕴含的深层次情感，带领学生感受音乐在起承转合之间的创作意境，从生命经受苦难，到坚毅前行带来的力量，让学生在生命的高度体会音乐的历程，教导学生要形成积极的生活态度，不管生活如何艰辛，总要砥砺前行，不能轻易放弃生命，不断坚持，总会看到阳光，感受到温暖。借助音乐的表现形式以及演奏乐器，分析音乐所展现出来的生命品质，让学生在深入音乐、掌握乐理知识的同时，形成积极乐观的生活态度，感悟生命的品质。
四、结语
生命教育的目标是让学生能感受到生命的价值，体会生命的魅力并提升生命的品质，在音乐鉴赏课程中，将生命教育有效融合，能够极大提升学生对生命内涵的理解能力，并在掌握乐理知识的同时，形成高尚的价值观念，积极面对生活，尊重生命，热爱生命，勇往直前，不轻易放弃。首先，教师应该从音乐的意境出发，让学生在意境中感受生命彰显的魅力与热情;其次，教师应该将学生带入音乐的实践中，借助音乐剧以及舞蹈等形式诠释音乐对生命的表现，从而提升生命的价值。此外，教师还应该从音乐中的乐器以及表现形式等方面进行分析，让学生领悟生命的品质。
参考文献：
[1]倪莉.生命教育融入音乐鉴赏教学的实践研究[J].开封教育學院学报，2017，37（12）：126-127.
[2]张小梅.音乐鉴赏教学创新研究与实践——以陆培交响乐《舞天》音乐创作分析为例[J].艺术教育，2018，（16）：142-143.
[3]刘倩.高校音乐鉴赏课程教学模式改革的实践与探索[J].黄河之声，2017，（08）：18-19.
[4]褚楚.器乐教学在高中音乐鉴赏课中的实践研究[J].中小学音乐教育，2017，（05）：8-10.
