线上教育对小学课堂的影响与发展趋势研究

    曹颖

    摘 要：线上教育的出现使得教育不再受制于时间与空间。同时，线上教育也使教育变得“复杂”，它增加了传递信息的操作难度，使交流变得延迟。本文主要研究线上教育经过了长时间的发展，在疫情暴发的催化剂下，对小学课堂的影响和未来的教育形态。

    关键词：线上教育; 小学; 发展趋势研究

    中图分类号：G434 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? 文章编号：1006-3315（2021）1-053-001

    新冠肺炎疫情的暴发给线下教育按下了“暂停键”，同时给线上教育按下了“快进键”。线上教育似乎迎来了发展的黄金时刻，对小学课堂有怎样的影响？疫情过后，线上教育应走向何方？

    一、教学目标重知识，还是重过程？三维融合

    教育软件、智能签到与反馈系统、多媒体演示等多种教学辅助功能，使得线上教育拥有充足的教学资源，能够把知识更加深入浅出地展示给学生。同时，经过教师课前的精心备课，设计自主学习任务，学生通过独立探索将学习成果上传在线课堂系统，线上交流讨论自己在独立学习过程中的疑难，最后教师总结点评，发挥学生的主观能动性。

    现阶段的线上教育课程大部分侧重“知识与技能”，小部分也能兼顾“过程与方法”，但是三维目标同时达成却难以实现，而且也没有受到重视，这显然不利于学生的全面发展。即使高科技的快速发展使得教育形式不再拘泥于传统的课堂，但是依旧取代不了面对面交流的创造性价值、情感态度和价值观的体现。未来教育的发展趋势应该就是线上教育和线下教育的融合，也是三维目标的高度实现。

    二、教学形式个性化，还是标准化？系统化

    目前线上教育的组织形式主要有四种：一是通用的课堂教学视频资源，比如线上教育平台针对不同版本教材的课时视频资源、名师教学视频等;二是区域性的资源共享;三是线上班级授课，由原本的授课教师进行本班级的直播或者录播教学;四是教育培训机构的小班化与一对一的在线授课。多种形式的线上教学满足了不同学生的学习需求。然而四种形式各有利弊，前三种形式都是标准化的多人授课制，难以兼顾不同层次的学生需求，教师的教学风格与内容呈现方式也不适用于所有学生。第四种形式虽然更有助于因材施教，但也更偏向于知识与技能的巩固，教师针对学生系统化的学习，似乎又回到了“填鸭式”的教学。现有的在线教育大多强调了学习的便捷性、反复性，不仅容易让学生养成懒惰的思维习惯，不勤于思考、深入钻研，而且难以建构知识体系，系统化学习内容。

    三、教学方法多元化，还是单一化精细化

    从教室到网络，从黑板到显示屏，从粉笔到光标，在线教育突破了空间和时间的限制，众多在线教育平台也随之快速发展，比如学而思网校、掌门一对一、猿辅导、作业帮、腾讯课堂、网易云课堂、钉钉等。这些平台创建了形式多样的课堂互动，拥有实时视频音频互动、留言区反馈、举手、屏幕共享、在线奖励、实时传送资料、作业精准反馈等互动功能，通过系统数据及时了解学生的作业详情，使学生的学习效果可视化，有助于家长和老师及时掌握学生的学习情况。现在的在线教育课堂能称为互动课堂吗？答案目前是否定的。师生互动、生生互动在网络教学平台上大多还是点对点的互动，学生在留言板反馈的问题，教师不能及时给予清晰的回答，时间和空间的不同步造成了实时交互的障碍。传统课堂的小组讨论在网络课堂上也比较难实现，学生缺少了集体的影响力，偏向自我性。线下的作业互动反馈虽然能够实时批改，显示对错数据，但是缺少个性化的分析，以及生成学习方法调整的指导。未来的在线教学方法需要精细化教学环节、精细化教学技术、精细化教学管理，做到“教、学、管”相结合。通过网络数据库管理系统，实时监测学生的学习习惯、优势、思维模式和阶段情况并形成个性化资料;通过人工智能系统，为教师和学生提供24小时的教、学技术指导与顾问;通过VR技术，实现真人体验式互动课堂，让小学生在虚拟却又真实的世界中快乐学习。

    四、教学效果高效率，还是低效率？自主性

    不出家門有网便能学习是线上教育的特点，它省去了上下学、吃饭等琐碎时间，为学生提供各种老师的精品课程，可以保存上课内容以供理解能力薄弱的同学反复回放研究。相反，对自主性差的学生，教学效果便不尽如人意了，尤其是对小学生。缺少了老师的监督，上课注意力不集中、打字速度慢、作业敷衍等问题频现。同样，“被迫”上网课的老师也和学生一样，由于没有接受专业的技术培训，教学过程中问题频发，视频卡带、音频嘈杂、问答网络延迟、电子版题目做题麻烦等。家长也继续沿用原来的家校模式，家虽然转变成了教室，却充满了各种阻碍学习的诱惑;琐碎时间虽然省下来，学习计划却也省下了，这样显然不利于学生的自主性学习。面对此类问题，首先要纠正一个误区，在线教育不是线下课堂的技术性补充，教师线下授课枯燥，照搬照抄到线上教育，平时课上注意力不集中的问题在线上课堂尤其凸显。教师作为课堂设计者，应充分考虑小学生的情感与思维特点，多角度解读教学内容，使授课方式变得生动，比如应用3D背景、虚拟影像、动画演示等，吸引小学生主动进入课堂。其次，家长需要给学生提供适合学习的空间与环境，与学生一起制定学习计划并严格监督完成情况。总之，学生、教师和家长三者合力，教学效果才能更高效，在线教育也是如此。

    教育乃兴邦之本，学校教育是中小学教育的主体，但是教育信息化的不断发展使得线上教育打破了学校教育的围墙，逐渐从理论走向实践。只有两者相辅相成，双向融合，才是今后教育行业的发展趋势。教师作为学生学习活动的主要引导者，需要不断提高自身的专业知识与信息化素养，与时俱进，以三维目标为基准，整合教育资源，创新教学互动，精细化教学环节，使学生能够自主学习，全面发展。现在，信息技术、科学技术还在继续深入“互联网+教育”，以人为本的教育本质不会改变。

    参考文献：

    [1]卢秋红.访谈：在线教育与学校教育是否只有一“墙”之隔[J]中小学信息技术教育，000（011）：20-23

    [2]蒋丽华，杨海荣.我国中小学在线教育市场发展情况研究[J]中国市场，2018