新课改背景下的初中道德与法治教学策略思考
柳金平
【内容摘要】新课改背景下人们对于教育提出了新的诉求和理解，教育也从原来的重视知识传输慢慢地向重视人本身的素质培养过渡，教学被赋予了新的内容，人们对于教育的诉求也因此发生了改变，在这样的情境下初中道德与法治教学也逐渐引起了人们的关注，道德与法治已经不再是单纯的概念背诵，现阶段的初中道德与法治教学俨然已经成为塑造学生价值观念的一个重要战场，本篇文章也将目光集中于初中道德与法治课堂，分析了初中道德与法治课堂应当如何开展才能达到最佳效果，希望通过本篇文章的分析和探讨可以为相关教育人员提供帮助，促进教学效率和教学质量的提升。
【关键词】初中教学 道德与法治 教学策略分析 新课改
在新课改背景下人们对教育提出了新的诉求和思考，教学已经不再是简单的理论知识学习，人们在长期探索和研究的过程中也提出了素质教育、课程思政、德育教育等观念，人们也希望通过教育完成学生知识的学习，提高学生的综合素养引导学生价值观念，在这样的情况下道德法治课程的作用和影响逐渐被人们关注重视起来，尤其是初中道德与法治教育更为重要，因为初中学生具有十分明显的年龄特点，在这个阶段的学生往往思维观念不够成熟又处于身体和心理飞速发展的阶段，在这个阶段中的学生极其容易受到外界观念的影响，而学生本身又缺乏一定的辨识能力，在网络信息汹涌的今天更是容易被影响，因此对于初中学生的德育教育就显得尤为重要，初中道德与法治课堂的重要性也逐渐凸显出来，受到人们的关注，但是现阶段在初中道德与法治教育中仍旧存在着一些问题亟待改善。
一、现阶段在初中道德与法治教学中存在的问题
1.观念较为守旧
现阶段的教育中很多教师仍旧无法摆脱传统的应试教育理念，在很多初中教师的认知里教学的开展、教学理念的选择、教学方法的使用都是中考的附加品，一切教学活动的展开的是为了让学生在中考中取得优异的成绩，因此在教学中采用知识灌输的模式，导致了课堂氛围迟迟难以提升，授课开展的较为沉闷僵化，传统的一言堂模式也就决定了初中政治教学课堂缺乏趣味性，对于学生的吸引力相对较低，在这样的情况下学生学习就会面临着多重困境，课堂氛围上不去，课堂质量也迟迟难以提升。
除了教师本身的观念较为守旧以外学生的观念也存在一定的问题，现阶段很多学生在学习的过程中更倾向于模式化学习，即学生在课堂上记录教师讲授的内容，在课堂后根据课堂笔记进行背诵和练习，在这样的情况下学生的学习更倾向于表面和概念，与个人贴合程度相对较低，并不能对学生的个人素质和思想观念产生影响和引导，导致道德与法治教学对于学生的帮助相对较小，缺乏实际意义。
除此之外初中教学多采用应试教育的观念，因此初中的教育往往是为了中考服务的。在这样的情况下学生学习更注重与学习成绩的提升和学习排名的问题，因此在学习的过程当中更加注重对于语数外这些主科的学习而忽略了道德与法治学习，同时道德与法治这门课程在中考中占据的分值相对较小，因此学生也不愿意重视起对于道德与法治的学习，在学习的过程当中常常忽略道德与法治这门课程，甚至很多课堂都出现了学生在道德与法治教学当中学习其他课程的情况。
2.教学内容空泛
现阶段的高中道德与法治教学在实践操作的过程当中更加倾向于概念和理论的传输和教导，因此在实践操作的过程中教师所传授的内容对于学生而言较为缥缈，学生在日常生活中很难得到借鉴，因此道德与法治的学习对于学生而言也较为抽象，在这样的情况下，本该让学生可以具有较高体验的道德法治教学反倒成了学生理解较为困难的概念理论学科，学生理解不到位学习也就困难重重，学生爱学习的过程中采用死记硬背的模式，对于背诵的内容尚且一知半解就更不必提對于思想的引导和帮助了。
3.教师素养难以得到保障
新课改的提出给教师的教学提供了新的思路也赋予了新的责任，因此在初中道德与法治教学当中也引入了更多的内容，但是因为初中学校和初中教学更加注重学生中考成绩的提升，而道德与法治教学在中考成绩当中所占的分值相对较少，导致了很多学校并没有重视起相关教师的教师素养和职业能力，对于道德与法治的教师往往不够重视，导致了很多教师并没有认识到道德与法治本身的教学内容和教学重点，对于法治认知程度相对较低，甚至很多学校在道德与法治教师的任职上并没有过多的要求，导致了现阶段道德与法治教师的教师素养普遍较低。在教学的过程当中往往采用的是在教材上画重点让学生背诵的刻板模式，这种模式较为僵硬对于学生的培养也相对较少，教师也因为缺乏专业的培训，缺少专业的理论知识和专业的职业能力造成了初中道德与法治教学教学质量迟迟难以起提升。
4.学生难以提起学习兴趣
初中生正处于身体和心理飞速发展的阶段，其思想认知和思维判断能力相对较弱，对于客观世界的认知和价值衡量标准的确定往往是从日常生活与学习中汲取的。而在网络飞速普及的年代，学生在学习和生活当中不可避免地需要应用到网络，但是网络中对于言论的约束相对较小。同时网络信息的安全性和信息的质量也没有确定相对应的衡量标准，这也就导致了网络中信息质量良莠不齐，观念好坏不一的情况出现，在这样的情况下学生在日常生活和学习过程当中所接触的信息质量难以得到保障，而学生本身又缺乏一定的判断能力，外界信息极其容易对于学生的思想产生冲击。初中学生沉迷网络沉迷游戏的情况屡见不鲜，想要让学生从游戏上转移注意力到学习上十分困难，而教师教学又较为刻板僵化，更是复杂化了学生由被动接受向主动求知的转变，学生对于学习丧失兴趣，而兴趣又是促进学生不断学习和发展的不竭动力。当学生对学习失去兴趣，学生也就不愿意投入到学习当中。对于课堂知识和教师所传授的思想也不够重视，这就导致了初中道德与法治教学质量和对于学生的影响相对较低。
二、如何有效开展初中的道德与法治教学
1.以学生为主体展开教学
新课改的提出让教学有了新的内容，对于教学也有了新的要求，而在新课改的背景下教师也需要转变自身的观念和看法，认识到更多的内容，教师在教学过程中需要认识到学生才是课堂的主体，教育的出发点和落脚点应该是为了让学生更好地发展，而不是仅仅只为了学生的成绩提升，教师在认识到这点之后相应的转变教学中的侧重点，在教学中更加注重对于学生各项能力的培养和引导，在制定教学目标时可以分为知识理论学习的概念目标和情感引导的价值目标，综合多方面对学生进行培养。
2.教学结合实际
教师的教学是为了让学生在未来生活和学习过程当中更好地解决问题，提高学生解决问题的能力，而道德與法治教学也是为了让学生具备基本的道德法制观念，确定基础的法治思想，为此教师教学就需要充分联合实际提高学生的认知，教师在教学内容和教学示例的选择上要充分结合学生的实际情况，一方面这样可以加深学生对于课堂知识的理解，另外一方面结合实际教学也可以转变学生的观念，重视起道德与法治课程的学习，明确了道德与法治学习在实践生活中的作用和意义，进而更加积极主动地学习。
3.丰富教学手段
教师教学质量和学生学习效果从很大程度上讲依赖于教师的教学手段，为了更好地提高初中道德与法治课堂的教学效果教师就需要进一步丰富教学手段，在教学过程中融入多媒体教学例如微课教学、游戏教学、情境式教学等模式，以此来丰富课堂的授课方法，让道德与法治课堂地开展更加多样，对于学生的影响更高，在这样的情况下学生更愿意积极参与到学习当中，课堂氛围得到了活跃，学生在激烈的探讨中加深了认知，当学生的学习兴趣得到培养之后学生对于道德与法治这门科目的学习就会抱有更高的期待，学习时也会更加主动地参与到其中。
4.提升教师素养
教师的素养对于课堂质量的影响相对较高，在新课标背景下想要更好地实现道德与法治教育过程中的思想引导，让学生学会形成准确的价值判断就需要不断地提高教师团队的整体素养，学校可以定期地开展培训，通过培训来提高教师的素养，让教师正视道德与法治教学的作用和影响，进而更好的展开教学，同时也通过培训传递最新的教学方法和教学策略，以此来提高课堂教学质量，除此之外还需要提高招纳门槛，招收更多高质量的专业性人才走到教师岗位上，以此来提高教师团队的整体素养。
结语
在新课改的背景下人们对于教育提出了新的诉求，教育不仅需要传递给学生知识，同时还需要通过教育实现对于学生的思想培养和价值引导，因此道德与法治教学也就成了人们关注的重点内容，而初中学生的学龄特性也决定了对于学生价值引领极为重要，但是现阶段在初中道德与法治教学中仍旧存在教师和学生观念守旧、教师教学内容空泛、教师素养有待提升和学生难以提起学习兴趣的问题，为了更好地实现教学质量的提升，引导初中学生的思想观念，相关教师就需要转变教学观念以学生为教学主体，将教学内容充分结合实际并且不断地丰富自身的教学手段，提升教师整体素养，以实现教学效率和教学质量的提升。
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（作者单位：甘肃省临夏县马集初级中学）
