基于“主题·整合”体育教研活动的实践研究
王玲姣
摘 ?要：通过构建“主题·整合”式的体育教研活动，能够有针对性地解决教师在教学中所遇到的问题，提升教师的综合素养，进一步提高教研活动的质量。
关键词：主题·整合;教研活动;实践研究
中图分类号：G633.96 ? ? 文献标识码：A ? ? ?文章编号：1005-2410（2020）06-00-02
一、研修背景
（一）存在問题
目前在体育教学中如何科学、正确地确定教学重难点是教师在教学设计和教学过程中的薄弱环节。由于教师对教学内容的重难点概念不清晰，对技术动作要领的理解存在偏差，对课堂上要解决什么问题不是很清楚，导致把握不住教学重难点，影响课堂教学的有效性。为此，体育教研组把本学期的研修主题确定为“体育课堂教学中教学重难点的有效落实”。
（二）活动目的
通过构建“主题·整合”式的体育教研活动，加深教师对教学重难点的理解，懂得在教学中如何有效确定教学重难点，有利于提升教师的专业素养，进一步提高教研活动的实效性，并从中探索出一套适合教师专业成长的教研模式。
二、研修过程
“主题·整合”教研活动，即在一个主题引领下开展的一系列教学研究活动，一般由三至六次不同形式的分项活动组成，将学情分析、单元计划、不同学段教师、课内外学习、互动研讨等多方资源整合起来，形成一个实践与理论相结合、个性与共性相融合的教研活动。为提高教研活动的实效性，教研组开展教研工作的基本流程为：主题研讨→理论学习→集体备课→课堂展示→主题讲座→反思交流。
（一）主题研讨：分析那块“难啃的骨头”
利用教研活动时间，团队展开了一次专题讨论活动，如教师在针对“各种形式的跳跃练习”单元主题内容中如何正确确定教学重难点展开了系列讨论，得出以下结论：一是科学确定教学重难点，先要制订合理的单元教学计划;其次设计符合学生实际的课时教学目标;再者分析教材，可从跳跃方法、路线、距离、单双脚等多维度去考虑;学情分析，对象是初一学生，虽具备一定的身体素质和跳跃能力，但学生的身体素质基础参差不齐。因此需结合上述多种因素制定教学重难点。二是突破教学重难点的练习方法，如可利用橡皮筋进行立定跳远、采用不同姿势跳跃多块垫子、利用垫子的多种摆放方式进行跳跃练习，从而有利于提升学生的跳跃能力。研讨结束后，每位教师根据教学经验，对教材的分析、理解，进行独立备课。
（二）分步推进：攻破那块“难啃的骨头”
教研主题确定之后，由教研组长统筹，结合教研组成员的智慧，将一个大的主题活动分解成集中学习、集体备课、课堂实践、主题反思等多个系列活动。
1.理论先行，为实践领航
只有打下扎实的理论基础，实践效果才能事半功倍。为提高教研效率，针对每一次主题活动，教研组都会开展相关的理论学习，如“体育课堂教学中教学重难点的有效落实”的主题，要求每位教师认真阅读《如何确定教学内容的重难点》《化解教学内容重难点的方法》等相关文章，以此来加深对“教学重难点的确定”的理解，特别是对“跳垫子”“排球正面双手垫球”“足球原地正面头顶球”研究课题的重难点把握进行重点的理论学习，使得教师有效地确定教学重难点。
2.课堂研磨，用实践检验
主题教研活动的重心依然是教学实践，不同的是理论领航下的实践更具针对性，同时实践活动又并不仅仅局限于课堂教学，还包括专题点评、备课组自主实践等多样化的教研形式。如针对《各种形式的跳跃练习》的主题单元，确定《跳垫子》这一课进行课堂实践，备课组针对这节课进行了如下研磨活动：
◎ 每位教师独立备课，认真查阅资料，梳理教材，积极思考，并为集体备课做好充分的准备。
◎进行集体备课，由每位教师向备课组成员介绍本单元的设计思路、教学方法以及这节课的重难点，之后各成员积极发表自己的想法。
◎采用抽签法决定执教教师，由抽到“大奖”的教师进行试教，备课组共同参与听课评课，之后进行集体会诊。提出在教学中要以“小垫子”为主线，开展一系列的练习方式来发展学生的收腹动作等。
◎ 执教者自行把握教学重难点，自主修改，完善教学设计。
◎ 执教者二次试教，备课组再次参与听课评课。强调遵循“一物多用”的原则，用小垫子为教具贯穿整堂课进行教学活动，重点解决起跳后空中收腹动作。
◎ 执教者再次改进后在教研组内执教本课。
在议课评课环节，组内成员依托“课堂观察表”（表1）进行点评，及时记录课堂中存在的问题，以及自己的想法。在互动研讨的过程中，教师们对如何正确地确定教学重难点有了更为深入的理解。
3.主题讲座，促深度实践
在教研活动过程中，我们会定期积极邀请专家开展主题讲座，如《如何正确处理教学内容的重难点》主题讲座，促使主题研究能够学在深处，做到实处，更让在座的各位教师获益匪浅，加深了对教学重难点的理解，并懂得在教学中如何有效确定教学重难点，进一步加快教师们的专业发展速度。
4.课外延伸，引自主实践
教研活动的宗旨是为了提高教师的教学能力，提升学生的体育学科素养。因此，教研活动的实践不仅仅局限于集中教研的实践，可尝试将活动从课内向课外延伸，让更多的师生积极主动地参与到实践活动中。如针对《各种形式的跳跃练习》的单元主题活动，其重点为蹬摆的速度和腾空的高度、难点为起跳后空中收腹动作。为解决这一重难点，七年级备课组教师全体参与，共同商定解决策略，并延伸至课后实践，具体展开如图1。
（三）成果物化：研究那块“难啃的骨头”
1.勤写教学反思
苏霍姆林斯基曾说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”那么作为一名教师则要养成写教学反思的习惯。在此次活动中，教师们可根据授课过程中所遇到的问题或抓住课堂上某一个关键事件撰写教学反思，努力做到在教学中反思，在反思中成长。
2.整理课堂案例
借力于组内一系列的“主题·整合”教研活动，教师们会将课堂照片、教学实录、教学反思等上传至QQ群等网络平台，实现资源的有效整合与共享，便于教师们线上的交流与学习;亦会围绕着自己的所见、所感、所思撰写相关的研修案例;或者将思考幻化成教学论文，形成一定的物化成果，从而使得教师以理性的态度去审视自己的教学工作，将教学实践建立在教学理论基础之上，在学习行动中感悟，在反思总结中升华。
3.攻关项目课题
基于“主题·整合”的体育教研活动中，教师们对教学的思考与研究不仅仅停留于案例、论文的撰写，还以学校足球特色项目为主体，开展以教研促科研的实践研究，形成了多个教研组课题攻关项目。近几年来，在教研组成员的共同努力下，多个课题在县市获奖，其中由校长牵头，由教研组长和组内成员共同参与的“农村学校‘绿茵足球双‘四环八策模式开展的研究与实践”一课题顺利在省里立项，该课题就是在此次主题教研活动中生成，并将随着接下来的主题活动同步推进。
