论互动教学与初中音乐课堂的融合
梁小娟
【内容摘要】初中音乐教学影响着学生乐感以及学生综合素质，在素质教育改革的背景下受到了学生家长的重视。为此初中音乐教师就需要更加注重学生在课堂中的互动情况，笔者结合自身工作经验，重点分析了互动教学与初中音乐课堂有效融合的途径。
【关键词】初中音乐? 综合素质? 互动教学
前言
随着我国新课程改革的不断推进，现阶段在进行初中音乐课程教学时，也应该更加重视学生的主体地位，教师应采用多样化的教学方法，使得学生可以积极融入到课堂学习之中，在拉近师生之间距离的基础上，让学生具有更高的音乐水平，进而实现全面发展。
一、营造活跃教学氛围，引导学生参与
虽然对于初中生而言，他们比较喜欢上音乐课，但课堂氛围也直接影响着学生活跃程度与学生参与程度，当初中音乐教师能够为学生营造出活跃的课堂氛围时，学生也就会更积极地参与其中，为此要想使学生在课堂中与教师有更多的互动，在具体教学时，教师就需要营造出活跃的教学氛围。
若要营造出活跃的教学氛围，教师就需要遵循以下几方面教学原则。
第一，以学生为课堂主体的教学原则。该教学原则是指虽然教师为创设课堂教学氛围的主要人员，但是教师必须认识到学生在课堂学习中的重要作用以及学生的主要地位，通过意识到这一点，使得学生可以为教学氛围的活跃提供有力支持，让学生通过踊跃发言，使得他们能够与教师一起共同营造出良好的交流氛围。
第二，以教学内容为核心的原则。该原则是指在营造活跃教学氛围时，要以学生当前所学的音乐为支持，通过让学生了解到与该音乐有关的知识，或创作家背景知识等，让初中生能够在丰富音乐知识储备的前提下，更快速地融入到课堂之中，进而使学生在后期教师提出问题时可以快速进行回答，提高学生在课堂中的参与程度。
例如，在为学生讲解《共青团团员之歌》一课时，为了让班级学生能够积极参与到课堂学习之中，教师就可以通过为学生讲解共青团历史、《共青团团员之歌》是如何创作的，使得班级学生可以对我国的共青团更感兴趣，且初中生在该阶段时，大部分学生都已经成为了团员，他们也想要了解团员的发展历史，基于此，学生就会处于更为活跃的课堂氛围之中，他们愿意去学习共青团团员之歌，在课堂听讲时会更加认真，当需要他们参与时他们也会更加积极。
二、创设有关教学情景，促进学生互动
教学情景是影响学生课堂表现以及课堂融入程度的一个重要因素，为了让互动教学在初中音乐课堂中得到更好的体现，就需要让学生积极参与到其中，为此初中音乐教师就需要基于课程内容来创设出与课程有关的教学情景，促使学生可以在融入教学情景的基础上，与教师和班级中其他同学形成良好的互动关系。
在创设教学情景时教师必须考虑到所用的设备或工具，通过使用一些逼真的材料，使得自己所创设出的教学情景更加真实，让初中生能够更快速地融入到其中，避免学生在融入课堂情景后会出现脱离情景的不良情况，同时教师也必须考虑到课堂的多样性，通过丰富课堂多样性为学生创设出游戏情景、生活情景，或者大自然的情景，来使得学生可以在不同的情景中理解音乐、感受音乐，促使初中生在情景的引导下可以更积极地融入于课堂，与他人进行情感、知识层面的互动。
例如，讲解《丰收锣鼓》一课时，为了让学生能够更真实地感受到丰收的喜悦，教师就可以利用多媒体为学生呈现出丰收时的图片，如麦子金黄金黄的图片，同时也可以为学生呈现出一些丰收时的视频，使学生感受到农民伯伯的情感，此时通过为学生创设出该教学情景，可以让学生更快速的融入到丰收锣鼓所涉及到的内容之中。当讲解《踏雪寻梅》时，就可以借助一些材料在班级中为学生创设出下雪的情景，并为学生提供梅花，此时借助实物会让课堂教学更加真实，进而使得学生可以在这一情景中感受到冬天的氛围，让学生更快速地进入踏雪寻梅的场景之中。
三、设置课堂导入问题，督促学生思考
通过对初中生的分析，我们发现大部分初中生愿意思考问题，但很少一部分学生会主动思考问题，大多数情况下，只有当教师提出相关问题时，他们才能够思考。基于初中生这一特点为了让初中更好地参与到音乐课堂学习之中，教师就需要在讲解相关音乐知识前为学生设置出与本节课有关的问题，通过设置课堂导入问题，让学生在课堂一开始时就能够进行思考，使得学生在本节课上思考的也会更加多一些，进而使学生在思考中遇到问题时，能够积极与教师进行沟通，提高课堂互動性，并保证学生对于知识点吸收的质量。但是在设置课堂导入问题时，教师也必须考虑到两方面的内容，一是问题难度水平，若教师所设置的问题难度水平过高，学生思考也无法思考出，就会打消学生学习音乐的积极性以及学生学习的自信心，后期课堂中再为学生提出问题时，学生就不愿意进行思考，也不愿意配合音乐教师的课堂教学工作了，为此必须保证所设置问题的难度水平与学生当前认知水平相匹配。二是所设置问题与课堂教学内容的匹配程度，若所设置的课堂导入问题与本节课知识不匹配，学生前期的思考对于课堂学习就不会产生自己的影响，既减少了课堂学习有效时间，也对学生课堂学习状态产生了消极影响，为此必须保证课堂导入问题的科学性与合理性。
例如，在为学生讲解《西班牙斗牛舞曲》前，就可以为学生提供本节课授课主题，随后问学生“我们七年级的时候也学习过一个舞曲，叫什么？”学生此时会进行回顾与思考，当他们进行思考后，就会想到七年级学习过《小步舞曲》，后期教师在为学生讲解本节课内容时，学生也会积极与以往所学过的知识进行对比，此时他们在课堂中的参与程度会更高，对于知识的理解也会更好。
四、加强课堂情感沟通，实现情感互动
音乐本身就是一种情感的体现，只有让学生理解音乐所包含的情感，学生才会更准确的抓住相关音乐的感觉，基于此，在初中音乐课堂教学之中，就需要更加关注学生的情感与感受，为此初中音乐教师在开展互动教学时，就必须加强课堂中与学生所进行的情感沟通，通过实现情感互动来了解学生对于该手音乐的掌握情况，进而进行有针对性的讲解。
第一，在知识讲解前与学生进行情感沟通。在该阶段的沟通主要了解学生当前的学习状态，通过分析学生对该内容感兴趣程度来预判学生在课堂中会呈现出的状态与表现。通过该阶段的沟通，能够更好地预测出在课堂中可能会出现的问题与情况进，而提前做好预防工作，使得学生能够以更饱满的状态进入到音乐课程学习之中。
第二，在知识讲解过程中与学生进行情感沟通，通过了解学生对于该音乐题材呈现出什么样的看法以及学生对于音乐创作者情感的分析，来了解学生是否对音乐有了准确的判断，进而帮助学生从情感角度理解创作内容与创作者思想，提高学生理解的准确程度。
例如，初中音乐教师在为学生讲解《孟姜女哭长城》时，为了让学生情感能够达到状态，在讲解音乐知识前，教师可以让学生回顾孟姜女哭长城的事情，通过让学生从民间故事层面入手，来体会到孟姜女的情感，进而掌握好本音乐的情感基调。
五、增加音乐课堂练习，鼓励合作表演
在初中阶段，很多学生都喜欢学习音乐知识，要想让学生更扎实的掌握音乐知识，教师在讲解与带领学生学习后，就需要为学生提供课堂练习的机会。一方面，通过进行课堂练习，学生可以巩固自己在课堂中所学的知识，分析自己是否真的能够将所学知识运用于歌唱以及表演之中，来帮助学生查漏补缺，另一方面进行课堂练习也有助于提高课堂中教师与学生的互动效果，使得学生可以在课堂中真正成为学习主体，且当学生能够有效融入于课堂时，他们对于音乐的感知能力以及音乐的感兴趣程度都会得到明显提高。由此可见，在音乐课堂中适当增加练习，有助于提高互动教学效果。
首先，音乐教师在开展课堂教学前，需要详细分析课堂最终要达到的教学目的，通过分析教学目的来使得自己的讲解具有更强的针对性，也让自己设置的练习与讲解内容有更直接的关系，让学生的练习成为课堂教学的辅助。这时就要提前设计好课堂练习，避免课堂上不能直接想出可以满足教学目的的练习。
其次，增加音乐课堂练习时，教师必须考虑到学生对于本节课知识的掌握情况以及学生的课堂表现，当学生课堂表现良好时，教师可以适当提高前期所设置好的练习难度，通过融入一些小细节，使得课堂练习更符合当前学生的学习状态，若学生状态不佳，则需要适当降低练习难度，以保证练习真正符合学生当前学习需求。
最后，为了让学生在课堂中与自己与其他学生有更好的互动，教师在演出课堂练习后也需要引导学生进行合作表演，通过让学生自愿组队，使得班级学生可以形成几人合作的形式来进行表演，一方面使得课堂学习氛围更加良好，另一方面也让学生在配合的基础上具有更强的合作能力，促使学生可以在合作之中发现自己学习音乐的优势与劣势，帮助学生在音乐上实现更好的发展。
例如在为学生讲解《歌唱祖国》音乐内容后就可以让学生进行合作，使其共同合作表演出与歌唱我们祖国有关的音乐，在丰富学生音乐知识储备的同时，也让学生积极参与到课堂表演之中，提高學生学习音乐的兴趣，为学生后期音乐学习打下坚实的基础。
总结
总而言之，要想使互动教学与初中音乐课堂更有效地融合在一起，让学生更积极地参与到课堂之中，教师就需要为学生营造出良好的学习氛围、创设出更真实的教学情景，并通过引入问题、与学生进行情感沟通、进行课堂练习等方式，加强学生乐感，促使学生学好音乐。
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（作者单位：甘肃省甘谷县模范初级中学）
