基于开放周“小组合作模式的班级管理”探究

    许伟

    内容摘要:在当今素质教育大背景下,对于班级管理而言,除了要传授学生知识与技巧外,还要重视对学生管理能力的培养。小组合作模式的班级管理涉及到很多个方面,例如小组组建,小组干部培养、后进生帮扶、小组评价及小组内部管理等。学生若具有良好的小组合作模式的班级管理能力,教师就会教的轻松,学生也学的安心,必将为其创造出优良的学习环境。今秋十堰市柳林小学五年级成功举行了本学期的教育教学开放周,笔者作为班主任即一个班级的管理者,不仅自己主讲一节数学开放课《平行四边形的面积》,同时也连续听了班级语文《落花生》和科学《光的行进》,对今后的班级管理深有感触。本文对小组合作班级管理的研究,以生为本,系统合理地对班级管理模式进行探究,最终实现高效管理班级的价值观。

    关键词:班级管理 小组合作 帮扶 评价 探究

    随着我国新课改的高速发展,小组合作的班级管理模式,更加体现了“生本”理念,为了学生全方位发展,高度信任与尊重学生,促进了学生的有益发展。以便广泛运用于班主任工作中,能够积极发挥小组合作的高效作用,主要在以下几个方面的工作进行探索,并卓有成效。

    一.小组合作管理的前提是合理分组

    小组合作管理模式是对原有班级管理模式的一种创新,对提高学生学习成绩,提升管理效率有积极意义。在过去主要是灌输式的教学方法,且主要是以教师为主题,对学生的学习效率提升产生了较大的阻碍,而随着时代的发展,我国的教学质量的在不断提高,尤其是在班级管理方式方面。如今,通过在原有班级管理方式的基础上增加小组合作管理,可以将班级合理分配为多个小组,通过小组间的学习,学生们能够互帮互助。但在分组前,可以学生自主分组、班主任适当指导为准,确保每一个小组中均有着学习成绩较好的同学,还必须要有成绩较差者,不仅可以提高学生们的学习成绩,还能够提高班级管理效率。

    二.小组的组建是关键,小组干部的培养是核心

    学习小组的组建,是“小组合作模式下班级管理”工作中首当其冲要解决的难题,兵熊熊一个,将熊熊一窝,选好小组干部也非常重要。

    学习小组建立,同一个组必须成员各异,不同组要求组间差异性较小,以求公平,求同存异,和而不同。合作小组的建立,首先明确小组的共同目标。然后加强了小组和小组间的良性斗争,竞争内容的丰富。让学生一直在竞争的环境中,不断努力改变自我,尽量超越展示自我,积极努力为小组获得加分。在竞争中同组同学,他们也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或各自工作。在竞争的环境下,小组成员同心协力,组成合力,在整体上更有利于班级管理目标的实现。小组合作的班级管理模式,同时也充分发挥各小组组长的管理能力的主观能动性,只要选好培养好了小组的小组长,领头羊一定会带着全小组向着积极向上的方向发展。

    三.后进生的帮扶是小组合作的着力点,小组合作管理模式更利于班级发展

    小组合作的班级管理模式,能够极大程度地帮助后进生提高自己的学习水平,而且效果显著。这是因为后进生是一个小组的薄弱环节,通过小组合作的自我管理,建立了有效的活性竞争机制,让学生在班级的学习生活中形成同罚同奖,荣辱与共的共识,即捆绑在一起。因此,小组互帮助,互督促,扬长避短,共同进退。比如我班的后进生A、B同学,在小组同学的帮教下,有了非常大的进步,以前课间或周六日就去找五年级的一些表现不好的学生玩,违反纪律,不爱学习,上课捣乱。后来在小组成员的耐心兵教兵的帮教下,从不爱看课外书到爱上了课外阅读,上课经常积极回答问题,作业若没有完成会在组员的督促下及时补做,学习兴趣逐渐提高,在期中考试中成绩和习惯有了非常大的进步。

    小组合作班级管理模式,学生是管理者,学生是班级的主人,学生可以自主地有效开展管理和有效的评价,教育自我,尽管在实践中难免出现一些波折和失误,但学生可以在这种逆境中学会自主调节,自我激励,主动思考,自主地解决问题,为学生长久发展打下坚实的基础。因此,后进生的帮扶是小组合作的着力点,而小组的有效评价更有利于班级发展。

    四.小组合作管理顺利进行的必要条件是明确小组合作的操作流程

    小组合作管理模式是当前学习过程中的良好方法之一,对提高学生学习成绩,提高班级管理效率有积极意义。在管理过程中,各小组之间必须要有统一的操作流程,对此,通过小组内会议或听取班主任意见来进行。首先,要将具体的学生准则落实到实处,日常学习中,禁止迟到、早退、抄袭作业等,轮值小组必须要做好轮值当天的各项教室内基本工作,如擦黑板、打扫卫生等,营造出一个清洁卫生的良好氛围。其次,一个班级内有着多个小组,且每一个小组之间均有着共同的大目标,但也有其组内小目标,即使所有小组内的成绩第一名,作业最先完成等,也必须要有组内口号,对此,每个小组均需要有明确的组内口号。

    五.小组合作管理的顺利进行离不开奖惩分明,公平公正

    在小组合作管理模式下,必须要有公平且公正的奖惩机制。古语有云,“无规矩不成方圆”,既然在班级内采用了小组合作管理方式,那么必须要有完善的管理制度。班级虽然不同于各类企业,但每天也会有较多的琐事,如小组忘记打扫卫生、乱扔垃圾等,在发现此类问题后,应适当给予学生适当的惩罚。同时,若某一学生学习成绩较好,每次考试均能够取得良好的学习成绩,就需要给予学生奖励。

    六.加强小组内部自我管理和联动小组班级管理

    无论是小组组织的建立,小组的学习管理,小组卫生管理,还是小组纪律管理。在整个班级管理中,人人都是班级的主人,个个都是参与者。在小组内部组员都要对小组负责任,维护小组的利益和荣誉。这就让学生首先保证自己在每一项活动中不仅严于律己,还要积极与小组伙伴合作。在班级管理合作与竞争中,学生既学会了与人沟通交流的方法,又从学到了知识上的互补,增长自己的见识,还培养了与人合作的核心素养与能力。在合作中求竞争,在竞争中寻合作。有了共同目标,为了完成小组及班级的这个共同目标,每一个小组每一个成员必然会竭尽全力,通力配合。发挥自身优势,从而激发学生的创造力。而在合作与竞争中,所有成员都得到了锤炼,增长了才干,丰富了知识,愉悦了身心,从而德智体美劳得以全面综合发展。所以,加强小组内部自我管理和联动小组班级管理并举,两手都要抓,两手都要硬。

    “小组合作模式的班级管理”模式,的确会使班主任工作事半功倍,而且与学生之间是那么友好融洽地相处,让教师感受到了做班主任的快乐,更可喜的是学生发生了本质上的变化,组内班内联动起来。学生能够积极主动地参与到课堂學习中去,课堂充满着生机与活力。学生在合作中有了自由、轻松的感觉,学习的畏惧的心理和压力削弱了,这就更有利于学生的学习和生活。同时,学生体会到了学习的快乐,偿到了参与合作的乐趣,独乐乐,不如众乐乐,众乐乐不如全班同乐。小组合作最大可能的塑造了的集体荣誉感,培养了学生团战互助友爱精神。譬如一个人强不算强,团结起来像群狼。学生在小组合作与竞争中逐渐学会了倾听,学会了尊重,也逐渐学会了如何与人沟通交流,怎样做一个对集体和国家有用的人等等。养成了这些优良习惯,必将为学生更好地适应未来社会打下了一个坚如磐石的基础。

    七.结束语

    综述,小组合作班级管理模式,成效卓著。学生不仅在小组合作中学会与人合作,增长见识,提高学习能力,还增强了集体竞争意识,养成了强烈的集体荣辱观,这难道不是正是教师所一直探究的班级管理模式吗?同时,学生也学会了自主教育,培养了自主管理能力,又培养了创造力,更促进了学生的综合发展。一句话,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

    参考文献

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    (作者单位:湖北省十堰市柳林小学)