初中数学小组合作学习存在的问题及对策探究
王武
摘要：小组合作学习是一种有效的教学模式，将其运用到初中数学教学中可以收到良好的教学效果。现阶段，在初中数学教学中运用小组合作学习时还存在一些问题，直接影响了小组合作学习的有效性。因此，教师需要针对这些问题提出切实可行的解决对策，确保这种教学模式的积极作用得以全面发挥。
关键词：初中数学；小组合作学习；问题分析；解决对策
小组合作学习是新课程背景下的一种全新的教学模式，可以强化学生的主观合作意识，对于体现学生在课堂教学中的主体地位有重要意义。在小组合作学习过程中，学生可以交流思想、交换意见，体会到探究性学习的乐趣。由此可见，小组合作学习是构建高效课堂的重要途径之一。以下是笔者在初中数学中运用小组合作学习的相关分析。
一、小组合作学习存在的问题
1.教师的作用得不到体现
有些教师缺少对小组合作学习的正确认识，不知道自己在小组合作学习中应该发挥什么样的作用，直接影响了学生小组合作学习的有效性；有些教师将小组合作学习的任务完全交给学生，不注重对学生进行针对性引导，影响了自身引导者作用的发挥。
2.学生课堂参与度不一
由于小组成员自身学习能力和性格特点的不同，他们参与小组合作学习的积极性也不一样。通常情况下，学习能力、接受能力较强，以及性格较为活跃的学生成了小组合作学习的主力，而学习能力稍差、缺乏学习兴趣的学生会将自己的学习任务交由能力较强的学生完成，进而造成了小组合作学习中学生参与度不一的情况。
3.小组划分方式不合理
小组合作学习中小组成员划分不合理是普遍存在的现象。在划分学习小组时，有些教师忽视了学生的学习能力和性格特点，单纯依靠座位顺序或者成绩排名划分学习小组，难以体现学习小组划分的科学性和合理性。
二、小组合作学习的解决对策
1.明确教师在小组合作学习中的作用
有些教师对自己在小组合作学习中的地位认识不清，不能发挥引导者的作用。针对此问题需要进一步明确教师在小组合作学习中的作用，促使教师积极参与到学生的小组合作学习中，充分发挥引导作用。
例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）八年级下册“平行四边形”这节课时，教师可以让学生以小组为单位认真观察教具，每个小组说出平行四边形的一个性质，并将其汇总，构建起对平行四边形性质的全新认识。教师也可以不断变化平行四边形，让每个小组的学生思考平行四边形各个边和各个角之间的关系。这样的教学模式可以充分发挥教师对学生的引导作用，为小组合作学习的开展起到强有力的助推作用。
2.科学划分小组，提升学生的参与度
在组织学生进行小组合作学习时，教师要确保学习小组划分的科学性和合理性。高效的合作学习小组能够确保组内每名学生都能发挥自己的优势。因此，教师要考虑多方面的因素，如学生的学习特点和性格特点，教师的教学任务和教学重点等，按照组间同质、组内异质的原则进行分组，确保在科学分组的前提下，提升学生小组合作学习的参与度。
例如，在教學教材九年级上册“圆和圆的位置关系”这节课时，教师可以让学生提前准备好两个圆形图片，以小组为单位分析两个圆之间的关系。第一小组构建出了两个圆相切的关系，对比分析了内切和外切；第二小组构建出了两个圆不相交的关系，对比分析了外离和内含；第三小组构建出了两个圆相交的关系，对比分析了两个圆的相交程度。借助以上小组合作学习可以显著提升学生参与合作学习的积极性，便于学生进行讨论，提高教学质量。
3.布置合理的教学任务
教师要为每个小组布置合理的学习任务，确保所设计的学习内容可以体现出小组合作学习的价值，让学生在合作学习的过程中相互讨论，分享彼此的经验，主动提升自身的知识水平和学习能力。
例如，在教学教材七年级上册“几何图形”这节课时，教师可以根据本章节的学习重点为学生布置小组学习任务。本章节要求学生熟练掌握点、线、面、体的概念，并学会灵活运用。因此，教师在上课前可以结合学生的实际学习情况将他们分成不同的学习小组，将长方体、正方体和圆柱体等几何图形发放给每个学习小组，通过让小组成员辨认几何图形，强化其对几何图形名称的记忆。然后，教师可以让学生列举生活中常见的几何图形，这样的学习方式可以促使学生集思广益，加深对本节课所学知识的认识。为了激发学生的创造力，教师还可以让每位小组成员借助矩形、直线等简单的图形创造出自己想要的图形，并在组间分享，强化学生的合作学习能力。
三、结束语
综上所述，小组合作学习是一种非常有效的教学模式，将其运用到初中数学教学中可以激发学生的数学学习兴趣，对于构建高效的初中数学课堂具有重要意义，因此需要教师积极探索小组合作学习的新途径。
参考文献：
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