浅谈朗读教学中教师的评价艺术
邱海燕
摘 要：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在朗读教学中，教师准确合理，多样性又富有指导性和激励性的评价能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生获得多方面的满足，从而全身心地投入到语文学习中，提高朗读教学的效率。
关键词：评价艺术; 朗读教学; 多元评价
中图分类号：G623.2? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2020）12-057-001
朗读是一门艺术，评价朗读更是一门艺术。对于学生的朗读，教师的评价目前存在着简单重复，缺乏激励性，也缺乏指导性的问题，一节课下来，学生的朗读水平其实没有多少实质性的提高，课堂教学效果自然也是大打折扣。因此在语文朗读教学中，教师如何打磨好自己的课堂评价语言，也是值得我们去探究和践行的一个课题。
一、评价要有指导性
评价学生的朗读时，教师要根据学生朗读的实际水平予以指导性的评价。如果学生能把文本读得正确、流利，教师可以奖励给他一颗星，如果学生在正确流利的基础上能读得响亮、自信，教师就奖励两颗星，如此再提高一点要求，学生能在前两个层面上年读得有感情，教师就给三颗星。课堂上教师不同层次的评价指导可以使学生朗读的目标有所调整和改进。比如我在教学《卜算子·咏梅》的第一课时，先请了一位朗读基础很差的学生小红读词语，她声音很轻，但她全部念准确了，我随即给她竖了个大拇指，“这么多词语你每一个都念正确了，不简单！谁也能像她一样，一个词语都不念错呢？”我的评价似乎无形中给学生指明了朗读的方向——读词首先要看清楚，读正确。
接着，我又请了我班声音特别响亮的小羽读，她口齿清楚地读完了所有的词语后，我毫不吝啬地给她竖了两个大拇指，“你不仅词语都念准确了，而且我一听你的声音就感觉你是个特别自信的孩子！谁也能像她这样口齿清楚地读一读？”我的语言在无形中又给学生指明了朗读的方向，在朗读正确的基础上又提高了一个层次——读词语不仅要读正确流利，还要口齿清楚，语态自信。当其他学生正确清楚地读完后，我听出了一个特别的声音，那是小钱，她把“百丈冰”读得特别形象，于是我又不失时机地说道，“且慢，老师觉得你这个‘百丈冰读得很有味道，听你这么一念，老师仿佛看到了厚至百尺的冰哪！你能再念念好吗？”听了我的夸奖，她更加卖力了，那夸张的语气使这个词语的感情色彩更丰富了，“谁也能念得这么有味道？”被我这么一激，果然学生都要跃跃欲试，读得一个比一个到位，“那其他词有没有也能像她这么念的，你自己挑一个念念怎么样？”在我无痕的指导中，学生的朗读又提高了一个层次——读词要读出自己的感受，读得有感情。最后学生越读越起劲，越读越到位，课堂再次掀起了朗读高潮。
二、评价要有激励性
“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在语文教学中，我们每个语文老师手中都应握一把放大镜，时时刻刻要留意发掘孩子语言中的闪光点，哪怕一个词，一个短语，一个句子甚至一个表情很妙，都要真诚地给予认可，感同身受地给予赏识，那么孩子会越读越带劲，越读越投入，对朗读也越来越有兴趣。比如在教学《掌声》一课中，一学生起身朗读最后一小节时不是漏字就是多字，直到第四遍才读准。我看着他尴尬的样子，拍了拍他肩膀，真诚地说道：“孩子，你很有毅力，一次次读错，一次次重读，一次次克服困难，终于读对了。我们应该为你献上我们最热烈的掌声，同学们，一起鼓掌！”我显然发现该生坐下时，红扑扑的脸上那激动兴奋的神情。我想，只要教师对学生满怀诚挚无私的爱，总能从孩子身上发现可贵的闪光点。而鼓励和赏识是伟大的教育法宝，它们对学生无疑是最好的兴奋剂，有了这种学习热情，课堂才能充满生机和活力。
三、评价要有多样性
目前我们的语文课堂教学中，教师对学生朗读评价的语言还存在着形式单调的问题，使得學生对本应充满魅力的语文朗读失去兴趣。经过自己的教学实践，笔者认为可以从以下三方面进行多样化的朗读评价，使朗读教学焕发生机。
（一）教师评价
这是朗读教学评价中最常用的形式。教师在课堂教学中，根据学生的实际朗读情况，给予有针对性的指导与激励，从而使学生在朗读方法，感情体验等各方面都有一个提高的过程。在课堂评价中，教师还可以利用丰富的肢体语言，动作表情等，创设一种非常融洽宽松的教育环境，让学生的朗读水平在教师鼓励性的评价中得到提升。
（二）自我评价
现代教学理论认为，自我评价能够消除被评价者本身的对立情绪和疑虑，调动学生参与评价的积极性，还能引导学生以主人翁的角色参与到课堂中去。比如在教学《小稻秧历险记》时，我请一位同学角色朗读杂草的语言，读完后我请他联系上下文默读后，再自己评价自己，他觉得自己读得太响太用力了，因为此刻杂草都已经有气无力了。我请他再读一遍，果然后一遍效果很好。
（三）生生评价
同龄人对孩子的影响也较大，而且来自同龄人的评价孩子们更能心平气和地接受。所以在朗读教学中，教师还可以组织学生进行相互评价，得到来自班级同伴的认可，会增强孩子的自信心和归属感。学生相互评价的形式也很多，可以同桌互评，可以小组互评，也可以全班互评，甚至可以找自己的好伙伴互评。这样学生也体验到了当家做主人的乐趣，在宽松的环境中展现自我，互勉互励，共同成长。
作为语文教师，我们应时刻锤炼自己的教学语言，让朗读教学在教师精练的评价语言中熠熠生辉。
