浅析激励性语言在小学语文教学中的运用
朱静洁
摘 要：在小学语文教学过程中，激励性语言对调动学生的学习兴趣和积极性，提高語文教学的效率都起了很大作用。本文结合小学低年级课堂教学实践，针对激励性语言在小学语文课堂中的几种使用方式进行分析，并提出一些使用的建议。
关键词：激励性语言; 小学语文; 低年级教学
中图分类号：G623.2? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2020）12-040-001
传统“严师出高徒”的教学理念已经无法满足于现阶段学生需求，为了符合新课程改革，需要教师在教学实践的过程中不断创新，以多样化的教学模式来提高学生的学习兴趣。而激励性的语言，就是有效激发学生学习兴趣，引导学生参与语文课堂，提高低年级语文教育教学质量的有效途径。
一、激励性语言在小学语文课堂中的多种形式
小学语文课堂中，教师能够运用的激励性语言的形式、种类较为多样，一般日常教学中常见的激励性语言形式包括口头语言、书面语言、表情语言、肢体语言等。每一种形式都有其特殊之处。
1.口头语言激励
在小学教育阶段，尤其是低年级，学生们往往渴望得到老师的关注和表扬，教师适当的表扬，能够有效的促进学生发展，例如，在进行识字教学过程中，教师可以用“哪一位小勇士愿意来挑战一下”“谁来当一当小老师，带着其他小朋友读一读”这样的语言来调动学生答题、展示自己的积极性。如果学生读正确了，那么教师就可以给予学生表扬：“xxx，你真是一个称职的小老师。”也可以对其他学生说：“还有没有同学有信心可以读好这些生字？”来激发学生的学习兴趣。通过口头语言的激励，让学生体会到老师带给他的鼓励，以此促使学生积极地参与到学习中，有效促进了低年级语文的教学效率。
2.书面语言激励
练习贯穿于学生的学习生涯，而书面语言激励就主要体现在教师对学生的作业批改中。简单粗暴的“√”和“×”已经不适于当代的小学教育中，当小朋友作业正确时，在“√”的旁边画上一个大拇指或者笑脸，就是对学生的肯定;在“×”的旁边写上，“别灰心，你可以的！”“细心一点，你会更棒的！”等话语，来减少对学生自信心的打击;也可以在总评上写上“你真棒！”“你的作业真漂亮”等来激励学生认真写好每一次的作业。书面语言激励虽然不像口头语言激励应用得那么广泛，但是它对拉近师生情感发挥着重要的作用，令每一个学生都感觉自己是独特的。
3.表情语言激励
小朋友的内心往往比你想象的要更加敏感，他们能从你的表情中感受到不同的情绪。所以在课堂教学时，激励性的面部表情语言对调动学生的课堂积极性有着重要的影响。例如，当学生回答问题不正确时，教师需要给学生微笑示意，让小朋友再接再厉。来避免小朋友信心受到打击，让他有勇气下一次再举手。当小朋友回答正确时，教师则可以边点头，边微笑倾听，以表示对学生的肯定与赞赏。熟练运用表情语言激励，可以让教师的课堂充满活力，让学生和老师都爱上上课。
4.肢体语言激励
肢体语言激励通常贯穿于整个教学过程中，比如在学生回答完一个问题后，教师带头给学生鼓掌，当学生完成一件事情后，教师轻抚学生的脑袋，来表示鼓励。这些动作都体现了教师对学生的鼓励，合理地运用肢体语言，可以拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣。
二、激励性语言在小学语文课堂中存在的问题
1.激励语言过于单一
大多数教师都会在自己的教学过程中使用激励性语言，但是成效确不尽相同。其中主要的原因是某些教师激励性语言过于单一。当学生回答问题正确时，教师通常以“不错”“很棒”等简单的语言进行评价，且往往流于形式，搭配老师随意的语气，缺乏真情实感的引导，并不是真正的激励性语言。长期以往，学生则会习惯于这一种评价模式，会认为这是老师的一句口头禅，并不是一种激励。更严重的是，教师敷衍的激励，也会使学生感受到教师表扬语言的廉价性，久而久之，学生就会产生抵触和厌烦的情绪，甚至丧失对语文的学习兴趣。
2.激励性语言的使用频率掌握不当
在小学语文教学过程中，教师对学生的激励应该是长期的，而不是只有三分钟热度，在给予学生激励性语言后就停止鼓励，这样会导致学生学习热情的下降。如果教师可以有目的地给予学生鼓励、肯定，并在整个教学过程中一直保持，这样才能让学生在语文学习中更有兴趣去努力来获取教师的肯定。但是，在激励性语言的应用过程中，教师也还是应该注重适量，不能过于频繁，不停歇的语言激励会使学生对激励性语言产生麻木，减弱激励性语言的作用。只有间歇的激励，才能让学生产生只有经过不断努力，就会获得教师的认可的想法，促进教师的激励性语言能够收获更多的效果。
三、激励性语言在小学语文课堂中要因人而异
新课程改革中提出了教育要因材施教。同样，激励性语言在小学语文课堂中的使用也需要因材施教。各个学生在综合能力、思维能力、性格等方面都存在着差异。因此，教师在使用激励性语言时，也应该因人而异，满足不同学生的需求，这样才能使激励性语言的作用发挥到最大。例如，对于平时基础较差的学生，我们可以针对他认真写字的态度进行表扬，让他认识到教师对他们也是有欣赏的，老师也时刻关注着他的进步。这将促使他之后以更加认真的态度完成家庭作业。而面对一些基础较好、较为优秀的学生，则可以用“这道题你肯定也能完成！”“我相信这也难不倒你”这样的语句来鼓励学生完成一些难度较高的题目。通过因人而异的激励性语言，对不同学生的学习、心理健康都产出积极影响，从而提高学生的语文水平，激发学生学习语文的兴趣。
四、结语
综上所述，激励性语言不仅可以建立良好的师生关系，调动学生的学习兴趣，也可以保护学生的自尊和自信。所以，教师一定要积极采用多种形式的激励性语言，因材施教地采用激励性语言的教学方法，避免流于形式。让学生更好地面对自己，从而促进低年级学生的发展。
参考文献：
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