寓“德”于课堂，传承红色基因
黄河
◆摘? 要：走进新时代，素质教育的理念深入人心，人们不再仅仅只是关注学生的成绩，更不会把学生的成绩作为评判学生是否优秀的唯一标准。要求教师不断更新自身的教学理念，注重学生德、智、体、美、劳等综合能力的提升，同时要把“立德树人”作为教学开展的重点内容，而为学生讲述红色故事，开展红色教育是提高学生道德修养的重要途径之一。红色教育就是让学生通过学习以中国共产党为首的先进人物、事迹得到自身情感升华的教育，通过红色教育可以帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观，增强学生的爱国意识，提高学生的民族自信心，让红色基因得到代代相传。本文将围绕在小学语文课堂渗透红色教育的必要性、在开展红色教育时遇到的问题、以及将红色教育与语文课堂相结合的多元化途径来展开分析。
◆关键词：德育教育;红色基因;教学原则;多元化途径
教育学家叶圣陶曾说过：“语文教学不仅仅只是单调的知识的传授，更是学生提高道德素养的重要来源”。语文是学生学习阶段的重点科目，小学语文中收录了许多有关红色教育的文章，教师可以针对这些问题，有效的开展红色教育，把红色教育渗透到了日常语文教学课堂的开展，这样就会对学生产生潜移默化的影响，让学生奥秘潜意识中意识到红色教育对自身发展的有益益处，加强对于红色知识的学习。青少年是祖国的未来和希望，学生具备良好的思想道德观念，不仅有利于促进自身的成长和发展，同时还会对整个国家和社会产生积极的影响，所以教师一定要重视对于学生道德品质的提高，在日常教学开展的过程中，根据以往的教学经验，在红色教育的领域进行拓展和总结，让学生在红色教学的熏陶下，做有道德的新青年，但是由于学生没有意识到德育教育的重要性、以及教师的教学开展存在问题导致教学任务的开展遇到了问题。
一、在小学语文课堂渗透红色教育的必要性
青少年作为祖国未来的希望，肩负着复兴中华民族的伟大使命，在语文课堂中渗透红色教育，可以使学生更好的对于祖国的历史有一个清楚的了解，认识中国的国情，同时可以增强学生的爱国意识，增强学生的民族自信心和自豪感，同时提高学生的责任感，让学生学生深刻意识到自己作为祖国的一部分，自身的道德修养以及文化涵养将会对祖国的发展产生极大的影响，同时由于家庭物质条件的提高，以及生活水的提高，很多学生都存在娇生惯养的情况，他们自身并没有养成艰苦奋斗、实事求是的革命精神，所以开展红色教育可以更加的健全学生的人格，培养学生的革命精神。
二、开展红色教育时遇到的问题
（一）学生没有意识到德育教育的重要性
语文是学生升学备考的重点科目，所以学生十分重视对于语文的学习，投入了大把的时间和精力放在语文的学习上，但是学生在学习语文时存在一个这样的问题，他们为了尽快提升成绩，比较重视对于古詩、文言文的技巧性强的知识点的学习，对于很多红色文章所传达的深刻内涵并不愿意进行深入的了解和吸收，教师的引导不足和应试教学体制的影响，导致学生意识不到学习德育教育的重要性。
（二）教师的德育教育工作开展存在问题
很多学校都存在教师工资待遇与学生的成绩存在直接联系的情况，这就导致教师过于重视学生的成绩，在红色文章的讲解时，教师会针对考试中有可能出现的问题来进行解答，并不会引导学生去学习文章所表达的思想内涵，即使开展德育教学也是抱有一个敷衍的态度，存在光说不练假把式的现象，起不到有作用的教学效果。
三、将红色教育与语文课堂相结合的多元化途径
（一）营造红色教育的学习气氛
教师可以在语文课堂的开展中，结合所讲授教材的主题，为学生创设教学情景，一方面可以集中学生的课堂注意力，做到提升教学效果的作用，另一方面，可以让学生尽快投入教学情景，深刻体会文章的思想内涵，引起情感共鸣。举个例子当教师在进行部编版小学语文《狼牙山五壮士》一课时，教师不要一上来就进行按部就班的讲解，这样会消磨学生学习的积极性，教师可以首先可用提问导入：大家了解狼牙山五壮士的故事吗？然后鼓励有了解的同学分享一下，然后教师可以通过网络搜集有关狼牙上五壮士故事的纪录片或者是电影，播放给学生，通过播放视频对学生完成视觉冲击，让学生对于故事有更加深刻的体验，体会他们不怕牺牲的精神以及深深的爱国意识。
（二）为学生树立榜样形象
小学生年龄比较小，认知能力不太强，这时是塑造学生精神世界的重要时期，教师可以借助语文课文中的人物为学生树立榜样形象，引导学生学习伟人优秀的思想品德，伟人的优秀品质会对学生的成长和发展起到积极的影响，帮助学生提高个人道德修养。举个例子，当教师在进行部编版小学语文《金色的鱼钩》一课的讲解时，这篇文章主要讲授了一个善良的老班长把三个小士兵带出草地，通过自身的牺牲挽救了三个小士兵的命，引导学生学习老班长身上无私奉献、舍己为人的精神，让学生深刻感受到传统的红色革命教育，然后教师可以给学生两分钟的思考时间，如果自己作为三名小士兵中的一个会对老班长说些什么，然后进行小组讨论，然后每一个小组派出代表回答，这样可以进一步增强学生的情感体验，让学生走进故事，走进人物角色，进行情感认知。
（三）在写作中渗透红色教育
写作是语文教学中的一大板块，教师可以利用写作来渗透红色教育，在平时教学开展中，在进行红色文章的讲解后，教师可以引导学生进行观后感的写作，通过平时的积累和练习，就会对学生的思想产生潜移默化的影响，进一步来培养学生高尚的道德情操，同时教师在进行作文命题时，也可以从热爱祖国、讴歌伟大历史事件、赞扬伟大人物的方面出去。再者，教师在建国、建党的重要时期，开展红色主题征文活动，鼓励学生积极参加，并对学生的文章进行评选，把优秀的文章进行张贴宣传，并给予奖励。
教师作为语文课堂开展的主要人物，不仅担负着文化知识的传输功能，同时也要注重对于学生道德修养的培养，通过红色教育让红色基因在学生身上进行传承。教师可以通过创设教学情景、树立榜样形象、加强写作训练等方式来开展，进而促进学生的全面发展。
参考文献
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[2]李维东，王伟.春风化雨 润物无声——寓德育于语文课堂教学的几点做法[J].教书育人，2007（S9）：16-17.
