信息化手段在语文教学中的运用路径
杨喜忠
在初中语文课堂教学中，利用信息技术，教师能够实现教学备课、课堂教学、教学评价的信息化，提高初中语文课堂教学有效性。笔者结合自身教学经验，深入研究信息化技术在初中语文教学中的有效运用路径，以期提高初中语文课堂教学质量。
一、基于信息化的初中語文备课
基于信息化的语文备课包含三个方面内容，即备教材、备学生和备教学方法。
首先，针对课堂教学内容，教师可以搜集相关视频、资料，对教学内容进行延伸和拓展，从而改善教学内容枯燥、乏味的问题。其次，在课堂教学前，教师可搜集、制作教学内容相关的微课视频，并将其上传到校园教育平台上，预设一些问题，根据学生学习情况进行统计和分析，进而及时掌握学情，对学生容易出现错误的问题进行重点讲解，从而提高课堂教学的针对性和有效性。最后，在掌握教学重点、难点问题和学生学习情况的基础上，教师可结合信息技术创设教学情境，搜集相关视频资料，并将搜集的材料投放到多媒体屏幕上，合理选择对比教学、情境教学、小组讨论等教学方式，提高教学方法的适用性、有效性。
以《爱莲说》备课为例，教师不仅要对教学内容进行深入的研究，还应当搜集作者周敦颐理学思想内容，理解周敦颐在宋明理学中的地位和影响，有利于全面、准确把握教材内容中传达的思想，拓展课堂教学教学内容，提高课堂教学的趣味性。针对教学重点、难点问题，教师可将“说”的特点、“蕃”的含义等上传到校园教育平台，由学生自行查找资料进行回答，根据学生学习和回答情况，教师能够及时掌握学生对新课程的预习情况，及时掌握学情，为教学方法的选择与运用提供依据。基于信息技术的初中语文备课，教师能够较为全面地掌握学情，从而合理选择教学方法和教学内容，真正实现因材施教。
二、初中语文课堂教学实践的信息化
首先，在课堂导入阶段，教师可借助信息技术展示与教学内容相关的视频、图片，集中学生的注意力，并预设与教学内容相关的问题，使学生带着问题积极参与到教学活动中。其次，在课程教学过程中，为了培养学生的语感，教师可播放范读视频，重点强调阅读材料的停顿、语调等，帮助学生准确理解教材诵读节奏，增强课堂教学效果。最后，在教学实践中，教师可采用播放教材内容相关的图片、影像资料等，将抽象的教学内容具体化、直观化，降低课堂教学难度，提高课堂教学效率。
仍以《爱莲说》为例，在课堂导入环节，教师可借助电子白板视频资源包播放《美丽的莲花》等相关视频资源，并提出“你对莲花有什么印象”为学生展现莲花的常态美，由于视频资源集成了声音、图像、视频等媒介，能够调动学生的感官体验，从而有利于学生对莲花的形象产生感性的认识。在通读和讲解教材内容的基础上，教师可以适时引入课程，并使用多媒体播放范读音频材料，然后，由学生自由诵读，帮助学生形成语感，再请两名学生诵读课文，重点强调语调、节奏停顿，突出情感重点，体会文本材料中的情感。通过范读和诵读，能够实现“书读百遍其义自见”的效果。为了明确“菊”“牡丹”的作用，教师可以使用多媒体展示菊花、牡丹和莲花的图片，引出：“谁喜爱菊花和牡丹，两者在文中的作用。”在学生回答的基础上，由教师进行总结，作者是通过衬托的方式，以“菊花”代表的隐士和“牡丹花”代表的达官显贵来反衬莲花的超凡脱俗。
通过信息技术的合理运用，能够将抽象的的教学内容转化为直观的、形象的具体事物，帮助学生快速理解作者的思想、情感，为学生深层次理解作者的情感奠定了坚实的基础，从而显著提高课堂教学效率。
三、基于信息技术的课堂教学评价
在传统的教学评价中，教师对学生学习情况的评价主要依赖于主观评价，缺乏客观性，或者仅以学生考试成绩作为评价标准，容易影响学生学习积极性。鉴于该问题，教师可借助信息技术，对学生学习情况进行诊断性评价和形成性评价。首先，在课堂教学前，由教师设计问卷并分享到校园网平台、QQ群、微信群等，借助信息系统，教师能够快速、准确分析学生回答问题情况，从而掌握学生对教学内容的掌握程度，并对学生学习情况进行记录、跟踪和评价。其次，在初中语文教学中，受限于课堂教学时间的限制，教师不可能满足每个学生的提问和回答要求，也就无法全面、准确、及时解决学生学习中的问题。而借助信息技术，教师可以根据教学进度设计教学问题，由学生通过教学系统回答、提交问题答案，通过实时系统反馈，教师可以随时考察每一位学生对知识的掌握情况。
综上所述，运用多媒体信息化技术教学是当今时代的大主流，是不可阻挡的时代趋势，借助信息技术手段，能够显著提高课堂教学效率，掌握学生基础知识掌握情况，提高课堂教学反馈的及时性、全面性，为教师选择和利用教学方法提供依据。基于信息技术的初中语文教学，教师应从备课、教学实践、教学评价三个方面入手，不断探索和研究信息技术应用的深度与广度，丰富信息技术应用形式，为初中语文课堂教学质量提供技术支持。
作者单位：甘肃省天水市秦安县五营学区（741600）
