新媒体时代数字教育出版模式探究
刘铮 周霖
【摘要】 ?我国已进入新媒体时代，数字技术的应用丰富了教育教学资源，拓展了知识服务的深度和广度。随着教学知识的融会贯通，以及教学方法和手段的日益多元化，教育出版也朝着多元化的方向发展。文章探讨了新媒体背景下教学模式的特点，并以音乐元素的融合为例，探索数字教育出版的新路径。
【关 ?键 ?词】学科融合;数字教育出版;出版模式;发展
【作者单位】刘铮，东北师范大学教育学部，长春大学音乐学院;周霖，东北师范大学教育学部。
【基金项目】教育部人文社会科学规划基金项目（18YJA880119）。
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2020.10.017
当下，我国步入新媒体时代，借助数字技术创新教学模式是大势所趋。因此，教育出版应与时俱进，与新兴媒介融合，打造新型学习平台，优化教育出版，促进学科发展，为广大师生提供更好的服务。
目前，数字技术的应用丰富了教学资源，拓展了知识服务的深度和广度。随着教学知识的融会贯通，以及教学方法和手段的日益多元化，教育出版也朝着多元化的方向发展。本文探讨了新媒体背景下教学模式的特点，并以音乐元素的融合为例，探索数字教育出版的新路径。
一、新媒体背景下教学模式的特点
1. “O2O”教学模式兴起，革新传统教学模式
传统教学模式以线下教学为主，即学生走进课堂，教师以板书、口述为主要的教学手段，完成课堂教学。这类教学模式经过多年的发展已经趋于成熟。新媒体时代，数字技术为传统教学模式的革新赋能，促进了线下教学与在线教学的融合，形成了“O2O”教学模式。相较于传统的线下教学模式，“O2O”教学模式灵活运用在线教育资源，实现了交叉学科知识内容的集聚，有效解决了学生的学习时间和空间问题，拓宽了教师的教学思维。线下学习与线上互动的协同配合，使高校实现了 “教学相长”的目标，同时保证教师的教学效果达到最优化。
2.教学方式实现突破，多媒体应用提升教学效果
除了传统的教学方式，多媒体应用促使教育领域的平面教学方式转变为立体教学方式。从载体来看，教材从纸媒发展到屏媒，这促使学生充分调动视觉、听觉、触觉器官进行学习，提高了学生的学习效率，增强了学生的学习动力。从教学方式来看，教材等纸质出版物中的关键知识点经过设计和编辑加工，发布到多媒体平台上，这种方式更有利于学生理解知识点，同时还为学生的即时学习、检索、反复阅读提供了可能。从学习的广度和深度来看，拥有交叉学科知识体系的多媒体平台更有利于学生开展系统学习和综合学习，尤其是对于抽象、复杂的概念和知识内容，学生利用多媒体平台能够深入学习知识，学会融会贯通。
二、多元素融入数字教育出版的可行性
1.教育出版业整体转型，探索数字教育出版
随着新媒体时代的到来和数字技术的深入应用，传统教育出版步入转型阶段，传统的纸质印刷品、光盘、音频出版让位于具有可视化特点的数字教育出版。目前，数字技术支撑下的数字教育出版成为教育产业布局的新领域，传统教育出版机构开始加快数字化转型步伐，加强对数字资源池的建设，翻转课堂、MOOC、SPOCs、微课等数字教育产品不断涌现。同时，以騰讯、阿里巴巴、百度、网易为代表的互联网企业进军数字教育领域，积极推进教育出版产业的整体转型。值得注意的是，在新媒体背景下创新传统教育出版模式，探索多媒介融合、多元素融合的教育出版新途径，有利于促进数字教育产业的发展，有利于创新型、实用型、复合型人才的培育。
2.原有的教育出版形态亟须丰富
在学科融合的背景下，具有形象性、丰富性和趣味性特点的数字教育产品满足了学生对多元化知识的需求。数字教育出版创新出版形态，打破了学科之间的界限，通过学科之间的渗透和交叉，使课堂教学的价值得到充分体现。《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》《教育信息化2.0行动计划》等规划明确提出要开发数字化教育资源，建设信息化教育学习环境[1]，也就是说，要进一步丰富传统教育出版形态，开发种类丰富的数字教育产品。此外，教师应充分运用多媒体教学手段，借助数字教育出版平台实现教学目标。
3.多元素融合的数字教育产品可提升教学效果
新媒体时代，数字教育产品的内容是以多元化的方式呈现的，尤其在线学习资源一般以文字、图片、音乐、动画、视频融合的方式来呈现，能够满足受众多维度、深层次的学习需求。比如，将英文单词填入《幸福拍手歌》，能激发学生学习的兴趣，让学生加深对英语单词的理解和记忆，还能让教师和学生在线上实现互动交流。有的出版机构与音乐制作公司合作，在数字教材中融入原创音乐，制作出配合重要知识点，尤其是交叉学科知识点的音效，将经典歌曲、原创音乐、音效等导入教材，以实现教材的趣味化，推进学科融合发展，形成良好的教学效果。
4.音乐元素在学习平台中的应用实践
与传统的学习模式不同，在线学习平台的开放程度更高，教学资源更丰富[2]，打破了学生学习的时空限制，加速了学习资源的流动率。随着数字技术、智能技术、大数据技术在教育领域的深入应用，精品在线课程将会成为数字教育出版机构赢得市场竞争的核心力量;数字教育出版机构要在新技术的支持下，完善教育出版物的产品结构，创新数字教育出版业态。目前，数字教育出版机构以打造“精品课程”为目标，积极开发在线学习平台，不断整合课程资源，提升产品的内容质量，提高团队的专业水平。比如，人民教育出版社凭借教育出版的优势开发了在线学习平台，让多学科知识内容在平台上传播，取得了很好的效果。在线学习平台不仅能满足学生学习、复习、预习、测验等需求，还凭借多学科内容资源满足学生的个性化学习需求。值得一提的是，对于在线学习平台的设计开发，音乐是重要的一环，无论是指示性的声音效果、情景嵌入式音乐，还是模拟情景的背景音乐，都体现了制作人的创新思维，为学科融合增添助力。
三、多元素融合促进数字教育出版发展的策略
1.定位用户需求，构建个性化服务载体
新媒体背景下，用户的需求更为多元化，因此，构建个性化、定制化服务载体至关重要，能帮助教育出版物实现价值增值。比如，在打造数字教育产品的过程中，可适当融入音乐元素，丰富其表现形式，提高其内容质量，进而形成定位精准、内容丰富的新产品。与此同时，要实现教育出版物升级，还应将不同学科的内容资源进行整体转化。具体做法是，一方面，基于数据检索、数据合成等拓展资源，利用音乐、图像等元素丰富产品内容;另一方面，积极寻求合作，比如与互联网、动漫制作、音乐制作、影视制作等公司合作，共同探索数字教育出版的新领域，延展数字教育出版产业链条。
2.丰富产品内容，提高知识服务能力
数字教育出版要实现多学科知识流动扩容，形成知识内容数据池，就要根据学生的需求进行数据资源匹配和整合，提高知识内容服务效率。以音乐元素的融合为例，数字教育出版机构在设计教育出版物章节的具体内容时，可融入能体现该章节核心知识内容的音乐元素，在学科知识转换处融入“提示性”音乐，强化学生的学习认识。具体来看，一是要促进音乐与图片、文字、视频等元素的融合，强化原创音乐的应用。比如，目前人民教育出版社提供的有声读物为学生开展“沉浸式”学习、“情境式”学习创造了条件。二是运用多媒介融合手段处理内容数据。比如，以音乐、动画、视频等多元化手段呈现文本内容，关联学科交叉的内容知识，使数字化内容的表达方式更加立体、丰富、多元。三是把握各学科之间的联系，强化知识关联。数字教育产品可运用智能化、云计算、大数据等技术，跟踪学生的学习轨迹，形成学习反馈报告，再以定制音乐提醒学生改进不足之处。此外，數字教育产品还应合理配置学科之间、知识体系内的各个板块和环节，加强音乐、文学、美术、历史、地理、民俗学、戏剧、舞蹈等学科的交叉与互渗[3]，实现跨学科的知识流动。
3.以音乐元素丰富数字教育产品的表达方式
音乐元素能丰富出版产品的表达方式，有助于数字教育出版机构开发高品质、具有创新性的数字教育产品。数字教育出版机构可运用音乐元素丰富出版形式，形成跨学科的文化产品。比如，著名作曲家谷建芬推出50首《新学堂歌》，将古诗以歌曲的形式呈现，很多学校将《新学堂歌》作为音乐课、语文课、历史课的教学教材，提升了学科融合育人的实际效果。值得注意的是，从数字教育出版的发展趋势来看，传统拼接音效、寻找音乐素材的手段不能满足数字教育出版产业化的要求，因此，数字教育出版机构与音乐创作者必须提高音乐制作水平，将高水平的音乐融入产品中，不断提升数字教育产品的原创性和艺术性。同时，音乐创作者要紧紧围绕教学设计和内容创作新的音乐，在音乐歌词、旋律、编曲和制作上精益求精，以期为数字教育产品质量的提升奠定基础。
4.引入音乐制作团队，强化跨学科专业团队的合作
数字教育出版在与音乐元素融合的过程中，要按照学科专业进行分工设计，依靠跨学科专业团队的专业能力开发新的数字教育产品。专业团队之间要取长补短，相互弥补不足之处，共同打造优质的数字教育产品，形成良性发展局面。总的来说，数字教育出版机构要整合专业团队资源，进行跨界联动，延伸教育出版范畴，实现音乐等多元素的融合，满足数字教育出版的需要;要以优质的内容资源为基础持续输出知识服务，形成数字教育出版产业链，为受众提供高质量的数字教育产品，甚至提供定制化服务。除了融入音乐元素，数字教育出版机构还应融合更多学科专业知识，提供多元的知识服务，进而促使数字教育出版融合发展。
四、结语
新媒体背景下，数字教育出版的发展离不开新型传播内容体系的建设，更离不开对教育出版模式的革新。多元素融合是丰富数字教育出版内容、提高数字教育产品质量、增强数字教育教学效果的有效方式。数字教育出版机构应结合现代视听技术打造新的数字教育产品，推动教育出版产业升级，激发产业活力。
|参考文献|
[1]赵锋. 以融合出版为抓手，构建教育出版生态圈[J]. 出版参考，2019（8）：50-53.
[2]李磊，闫亚武. 数字教育出版的发展现状与对策[J]. 出版广角，2019（21）：37-39.
[3]赵少英. 音乐教育中的跨学科综合研究[J]. 教育教学论坛，2013（24）：53-55.
