如何培养学生学习语文的兴趣

    邹红静

    兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索、追求的心理倾向，而兴趣这种特殊的意识倾向是可以成为学生学习的情感动力的。语文教学要保证教学质量，提高教学效益，必须首先激发和培养学生学习语文的兴趣。一、创意导入

    一堂好的语文课，教师往往会以极富创意的导入，调动学生学习的兴趣，缩小与学生之間的空间距离，最大限度地和每个学生进行心灵上的沟通。语文课，特别是阅读课更要让他们能感受到阅读的乐趣。

    如教《玲玲的画》（二年级上册第5课）时，教师可创设教学情境，让学生进入文本情境中，展开想象，在朗读中理解文本，在想象中加深对文本的感受，让学生在读的过程中感受到自己的进步，体会到阅读的乐趣，而不可一读了之。具体地说就是设计好角色，并引导学生想象、思考、交流。教师读叙述的部分，男生扮演爸爸，女生扮演玲玲。在读完第一自然段后，教师问班上的女同学：“你对自己的画《我家的一角》满意吗？文中有哪个词能看得出来？”女生回答后教师相机板书（得意），同时做“端详”状，引导学生理解这个词，并让学生也做动作来理解端详的意思。就这样，在扮演角色的过程中，师生端详彼此，顺利地进入课文描绘的情境。最后，有男生这样总结：“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”二、创新形式

    平淡无奇如一潭死水般的课堂当然提不起学生的兴趣，学生的学习效率会大打折扣。所以课堂上应时常伴随音乐、图画、戏曲、故事等载体，这些载体或通过多媒体载入，或由学生亲身演绎，或通过老师绘声绘色、深入浅出地讲解，学生自然学得轻松。

    如教学《将相和》（五年级上册第6课）时，本文的故事引人入胜，“将相”的形象特点分明。教师可以让学生分小组表演这三个小故事，让学生直观地再现文本的场景和意蕴，充分地让学生感受到课文所要表达的情感和艺术魅力，学生在表演中，产生了情感共鸣，领会了课文的主要内容，感受了人物的形象，升华了人物的精神。“让名著里的人物走上舞台”锻炼了学生的口语表达能力，让学生揣摩出人物的腔调和语气，演出人物性格的神态，拓展学生的思维空间，更能有效地消化课文内容，使学生的理解能力和表达能力得到训练，丰富和深化了语文课堂教学。三、言传身教

    只有从教师身上感受到爱和尊重，学生才会信任教师，教师的教和学生的学才会有共鸣。教师要给学生树立好的榜样，让学生从教师的身上看到一种积极向上的力量，而这种力量会感染和鼓舞学生。

    如教学《让真情自然流露》（六年级下册第三单元习作主题）时，教师先让学生谈发生在自己身上的事，有糗事，有喜悦，有感动，有难过；接着让学生想想自己为什么会说出这件事，这事发生了多长时间，为什么还没有忘记。通过这事的叙述，你有什么样的情感要表达？当然会有学生说自己是怎么捉弄同学的，而且从这件事情上感受到“快乐”，也有的同学说自己做了什么错事而没有被发现也很“高兴”……教师首先要肯定孩子们敢于表达，愿意把自己的事和同学们分享，最重要的这是他们当时的“真情”。在肯定完后，教师可以说出自己身上发生类似的事，自己当时的心情和后来的反思及以后的做法；再来帮助学生分享，“要作文先做人”自己的快乐是不能建立在别人不快乐的基础上的。

    总之，兴趣是最好的老师，是学生积极主动学习的内在的持久动力，是学生学习的兴奋剂和催化剂。在小学语文教学过程中，教师要不失时机地激发和培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习，使学生轻松愉快地学习。这样，才会提高课堂教学效率，提高整体教学质量。