背景知识在小学语文阅读教学中的应用
王丽
◆摘? 要：小学生在阅读理解相关问题的理解中，容易出现很多学习上的难点，教师在教学上也存在难点，所以在小学教学中，教师从导入入手践行过不少方式方法，其中背景知识引入是小学语文阅读教学中较普遍的方法。
◆关键词：背景知识;小学语文;阅读教学
小学语文阅读教学的引导和学习中，以激发学生对课文的思考和兴趣，为课文理解打下坚实的基础，将课堂交还给学生，根据以人为本的学生观，激发学生自主思考的能力，提升语文素养，甚至对以后的写作有很大帮助。那么背景知识在小学语文阅读教学中具有重要意义。
一、通过背景知识激发学生对语文阅读的兴趣
小学语文的教學还是以生动、形象为主，课堂氛围尤其重要，在新课标的要求下，对教师的教学方式提出多样化改进，所以各种能够提升学生积极性，烘托教学课堂氛围的方法对应学生们的学习积极性激发，尤其是背景知识在小学语文阅读教学中的应用，不仅能够让学生很快掌握阅读课文的主旨意思，还能帮助学生与之很好的联系起来，提高应用效果，突破传统教学模式中，学生被迫接受知识，有时候这样的方式不仅让学生觉得学习存在枯燥性，还会激发学生的逆反心理，让学生对于小学语文阅读产生抗拒，影响后续学生对语文素养的培养和写作能力的加强，再加上小学时代心态更难以捉摸，所以创新式课堂对教师教学方式提出更高的要求，而背景知识促使学生对于创作背景有所掌控后，也加深学生对课文内容的兴趣。
例如在《荷花》这篇课文阅读教学中，教师在编排课程背景知识导入时则可以以作者叶圣陶先生的个人趣事进行导入，相比刻板的理论知识，小学生对于故事的捕捉更加敏感，再加介绍荷花绽放的过程图片情景展示与课文贴切，将学生引入课文内容中，抓住学生的兴趣点，在这样的过程中，学生会对此产生较大的共鸣点，并且主动融入课堂，教师把握几个关键点进行讨论，彻底将课堂还给学生，不仅在讨论中就能让学生理解文中意义，学生还极有可能在教师给予的背景知识引导下开发新的问题。
二、通过背景知识引导增强基于语文阅读环境的思想拓展
在小学阅读教学中，传统的教学模式习惯让学生被迫接受知识，使得语文这门课程被冠上枯燥、乏味的帽子，实际上，语文这门课程对学生的思想拓展面非常广泛，在背景知识的引入上教师就有很大的发挥空间，尤其是在大数据的影响下，出现了不少时代下的智能化产物，甚至连课堂也往数字化方向转化，所以，教师的教学课堂拥有了更多的辅助工具来创建背景知识引导，普遍常用的则是多媒体数字教学，通过二者结合的方式为学生创建良好的阅读环境，探索欲被唤醒后，有助于提高学生自主学习和思考的能力，学生也能更好的接受课程，感受其中深意。这个时候，教师的阅读教授引导就容易很多。
例如在《昆虫备忘录》这篇课文的阅读指导中，极需要给学生培养一个良好的阅读环境，帮助学生进行不同程度的思想拓展，那么在多媒体的辅助下，教师在背景知识的引入上更加的得心应手，在《昆虫备忘录》这篇课文中教师可以通过播放昆虫相关的短视频对学生进行导入性知识科普，尤其是现在的生活水平不断提高，却离大自然越来越远的现状下，学生会对未知的事物产生更大的新鲜感，尤其创建良好的语文阅读环境，在未知的刺激下，激发学生对于阅读课文的探索，更能从一定程度上增强学生的思想拓展，最终出现上佳的阅读效果。
三、通过背景知识引导学生写作知识储备
一般情况下，在三年级前后，就会涉及到真正的作文教学，小学生在刚刚接触这门语文类目会存在断句、语句通顺、词汇量等问题，最关键的还是学生对于素材的把控不够熟练，恰恰在语文阅读教学中，背景知识的引导教学能够在其本身优势中为学生提供写作延伸的帮助，作为学生极好的写作素材储备，和阅读本就成相辅相成之用，在小学语文知识获取中，阅读和写作密切关联，而教师在教学准备中会提供各种不同的背景知识，在此基础上，教师需要稍加引导，指引其在写作中的优势，一方面，学生会加深对背景知识的记忆，延伸到阅读理解中，大限度便于学生理解课文，另一方面，避免学生在刚接触写作时出现因写作素材匮乏出现的无引可用的现象。
例如教师在教育教学中以女排精神，乒乓运动等奥运题材为背景知识辅助引导，生动且真实的鲜明导入不仅贴切爱国主义阅读课题，还对学生们掌握爱国、拼搏、顽强等坚毅素材提供帮助，这样，在面临诸如此类的写作问题时他们能够很快举一反三，活学活用，从一定程度上提高了学生们对知识的自主思考能力，也对他们迅速掌握写作知识提供快捷引导。
利用背景知识进行系统性教学，对于小学语文阅读教学中的吸引力提高，思考力培养和创新拓展等都有很大的帮助，尤其是小学阶段，兴趣作为引导性“老师”是大多数教师都想掌握的教学点，而背景知识作用于其他教学中也能起到事半功倍的效果。
参考文献
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