高中语文加强传统文化渗透教学的探究
李国钦
摘要：语文作为我国基础性人文学科，传承着我国的语言文化、习俗传统等，是一座传统文化的宝库。在新课改的理念下，高中语文教师在教学中不仅要重视学生语文知识和技能的掌握，同时还要注重传统文化的渗透，因此，高中语文教师要对传统文化教育的渗透予以重视，并且要结合语文教学的具体内容，以及实际学情，制定出科学合理的教学策略，借此将传统文化有效渗透到高中语文教学过程中，使其能够发挥出实际效用，进一步促进学生的学习发展。
关键词：高中语文;传统文化;渗透教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统文化是一个民族的精神和灵魂的体现，发扬和传承传统文化是每一位中华儿女的使命和责任。在高中語文教学中渗透传统文化不仅有利于提高学生的文化素养，同时还能够促进传统文化的传承，在进入到高中阶段的学习中，语文学习中有大量优秀传统文化资源，尤其是日益丰富的诗词、古文等，不仅有利于提高学生的文化素养，同时还能够促进传统文化的传承，但是当前，部分高中语文教学中传统文化的渗透工作效果不佳。因此教师必须要重视传统文化的渗透，让学生在学习语文知识的同时加深对传统文化的理解，促进传统文化的传承和弘扬。
一、高中语文传递传统文化的意义
（一）提升学生综合文化素养
传统文化本身散发着独特的魅力，代表着文化的传承、接收与思考等，能够浸润学生心灵，塑造学生审美，提升学生的人文素养与综合素养。优秀传统文化中，不仅包含了语文学科必须的字词文字内涵，也包含了一定的历史文化尝试等，而将这些内容讲解传递给学生，能够恰到好处的提升学生的综合文化素养，为学生的全面成长奠定扎实的基础。同时，传统文化中蕴藏的各种优秀的意识，如“位卑未敢忘忧国”的爱国主义情怀;“光阴百代之逆旅”的辽阔胸襟等，都能于潜移默化中对学生产生影响，逐渐提升学生的综合文化素养，有助于学生养成良好的世界观、人生观、价值观。
（二）传承传统文化
传统文化是我国发展智慧的结晶，是中华民族的历史遗产，在与语文学科高度契合过程中，是每一位中华儿女的传承职责所在。例如范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，表现了他远大的政治抱负，提倡“吃苦在前，享受在后”的精神，在今天仍有着借鉴和教育意义。通过语文教学渗透中华优秀传统文化，向学生传达积极的世界观、人生观和价值观内涵，如中华传统文化中的爱国主义、诚实守信、尊老爱幼、谦恭礼让等基本精神，能够逐渐引导学生未来成为传统文化的主要传承者，作为新时期文化的继承者、传递者，增强学生的学习主动性，以促成发展。由此可以组织学生的学习与成长，引发当代对传统文化的关注，以促成对传统文化的传承。
二、有效拓展传统文化内容
语文学科是传统文化的重要载体，因此在语文教学中进行传统文化教育的渗透，则具有极大的优势，而高中教师若想将传统文化教育有效渗透到语文教学过程中，就要对语文教学内容进行深入的挖掘，提取其中存在的传统文化素材，并结合这一素材以及高中生的学习兴趣，寻找更多的相关传统文化资源，将其融入语文教学内容之中，这样既能够丰富语文教学内容，也能够提高学生的学习兴趣，使学生对传统文化的接受度能够变得更高，实现对传统文化的有效渗透。比如，教师在对学生讲授《陈情表》这一篇课文时，可以将传统文化中更多体现爱国、奉献精神的故事融入到教学之中，通过更多的故事提升学生的学习热情，同时也能够让学生认识到古人优秀的精神品质，并在无形中受到这些优秀传统文化思想的影响，形成良好的道德思想意识，并且还能够拓展学生的知识面，提高学生的文化素养。
三、引导学生进行课外阅读
在高中语文教学中，如果教师只利用教材让学生去学习语文知识显然是不现实的，而且也制约了学生的发展和成长，因此教师不仅要带领学生阅读和学习文章中的内容同时，还需要立足教材对文章进行适当的延伸拓展，引导学生进行课外名著的阅读，从而促进学生阅读能力和文学素养的提高。此外通过课外阅读，还能够让学生感受到传统文化的魅力，进一步的学习和理解传统文化。如在《林教头风雪山神庙》的教学中，教师在引导学生分析林冲的性格特点和心理变化的过冲灾难过后，可以结合当时的社会背景，站在历史的角度上看待林冲被逼上梁山的心理变化和性格转变，认识到林冲走上反抗道路的必然性。但是如果学生对于《水浒传》的阅读仅局限在《智取生辰纲》和《林教头风雪山神庙》等语文教材的文章中，就会导致学生对于《水浒传》的理解不完整，不深刻。因此教师要引导学生对《水浒传》进行阅读，让学生在完整的阅读后，能够根据深刻的理解文章的内涵，还在潜移默化中提高了学生的文学素养。于此同时，《水浒传》中的忠、义、孝、反抗精神等也能够给予学生一定的影响，给学生的内心留下深刻的烙印，对于传统文化的传承有积极的作用。
四、构建科学合理的传统文化评价体系
构建科学合理的传统文化评价体系，也是在高中教学中推进传统文化需要关注到的环节。在当前的高中教育中，传统文化应当是一个需要参与、互动的环节，在组织教学中，教师与学生积极互动，能够全面促成学生的成长与知识的发展及完善，这是一个过程，而非一个单纯地考核结果。对于传统文化学习的评价，一方面要看互动与参与过程，有些时候，学生喜欢、乐于参与并未表现在能够背诵多少诗句、说出多少篇章，而这些反而是传统文化在教学记忆之余所带来的优势。在课堂教学中，教师要积极关注到学生是否能够积极主动地参与到课堂的学习与讨论中，是否对传统文化表现出足够的乐趣等，从这些细节中了解和考察学生是否能够有意识地参与到传统文化的学习中。另一方面是结果，传统文化对人的行为影响，即使一定要在考卷中显示，也绝不仅仅是篇章诗句的记忆，反而可以是通过课内外的阅读篇章情况分析，去考量学生的学习情况，真实地反映出学生对传统文化的把握与参与。
总之，在当前的高中语文教学中，加强传统文化教育，及时将传统文化教学渗透到课堂教学中，能够更为积极高效地促成教育教学工作的发展，因此高中语文教师必须要重视传统文化的渗透，深入的挖掘教材中所蕴含的传统文化，并通过合理的教学方式让学生感受到传统文化的魅力，从而更好的促进传统文化的传承和弘扬。
参考文献
[1]梁焕娟.“互联网+”时代高中语文教学传承传统文化的策略[J].教育观察，2019，8（05）：90-91+96.
