小学低年级学生写作能力的培养策略

    唐静娟

    指导低年级学生,培养其写作能力是小学语文教学的一项重要工作,是促进学生语文素养持续提升的重要方式。但在以往的教学过程中,由于诸多因素的影响,大部分学生对写作提不起兴趣,还有学生有厌烦心理,直接抄袭作文书中的作文,这样不仅影响学生写作能力的提升,也会影响今后各方面的发展。因此教师要想提升学生的写作兴趣,还需采取更加有效的教学手段。

    一、指导学生积累写作素材

    小学低年级阶段是学生写作能力的启蒙阶段,对这一阶段的学生进行写作能力的培养,能够为之后更高层次的写作打下坚实和牢固的基础。想提升学生的写作质量,引导学生积累写作素材是必要的教学工作。学生在日常学习过程中,发现优美、精彩的句子,应该将其积累到笔记本上,写作时可根据积累的写作素材仿写,这不仅能帮助学生克服写作障碍,也能显著提升其文章语言的质感,帮助学生在潜移默化中养成素材积累的良好习惯,使其写作能力逐步提升。

    例如,指导学生写与春天有关的作文时,为了保证作文质量,确保文字优美,需要学生在日常生活中积累大量与春天有关的词句。比如“冬爷爷送走了大地的严寒,春姑娘迈着轻盈的脚步来到了人间。春天的景色十分美丽,就像一幅栩栩如生的画”“如今,春季已到。春天是一年中最美丽的季节,古往今来人们几乎用尽了所有美好的词语诗句来形容、赞美春天。春天,带给人生命力,带给人希望”等等。积累这些优美语句,将其运用到作文中,是有效提升写作质量的方法,需要教师做好严格的指导。

    二、激发学生的写作兴趣

    想让学生积极投入到写作的过程中,激发他们对写作的兴趣是关键。所以在写作教学过程中,如何激发学生的写作兴趣是教师的一项重要工作。大部分低年级学生由于年龄因素以及生活经验的匮乏,导致写作时不知从何下笔,从何角度切入。真情实感是优秀作文不可缺少的一部分,教师在教学过程中应充分发挥引导和带领作用,运用多种教学方式,指导学生学会发现生活中的细枝末节,鼓励学生,提升他们的写作信心。只有这样,才能使学生的作文具有打动人心的效果。

    例如,为了让学生对写作产生浓厚的兴趣,教师可以“我爱我家”为题指导学生写作。让学生描写家庭成员的形象,不仅包括神态举止,同时还需要描写他们的行为习惯,从而保证人物形象的立体生动。因为是身边亲人,便于观察,学生自然乐于完成任务。通过对再熟悉不过的亲人的细致观察,学生可能会发现之前没有发现的感人细节或者有趣故事,将其写进作文,能获得高分。不仅如此,学生也可能因此养成认真观察生活的习惯,长期坚持,写作水平必然得到提高。

    三、运用信息技术培养学生的写作能力

    近年,随着教育改革工作的持續推进以及科学技术的快速发展,我国教育领域开始广泛应用信息技术开展课程教学,比如可以将多媒体技术运用到作文教学中,教师给学生布置写作任务时,可以一改以往口头或者文字留任务的形式,播放一段视频,让学生写看过视频之后的感想。这样的任务,自然让学生感兴趣。同时,为了对学生课后写作进行合理指导,教师还可以通过微信群给学生发送写作范围,给予学生更多的借鉴,这不仅能充实教学内容,对于加强写作教学的趣味性也有积极帮助。

    例如,教师在指导以“大海”为题作文时,部分地区受条件限制,学生无法亲自感受大海的波澜壮阔,教师可以利用多媒体播放与大海相关的视频,向学生介绍大海,包括大海中的各种生物和与大海相关的神话传说等。通过这种方式,激发学生的写作灵感。

    总而言之,教师在对低年级学生开展作文指导时,为确保学生的写作积极性,促进其作文水平的提升,要指导学生积累写作素材、激发其写作兴趣,同时运用信息技术培养等手段。只有这样,才能提升作文教学质量,持续推进语文教学工作。