农村幼儿园自主游戏的实施策略

    刘赛娟

    摘要：幼儿园是儿童接受教育过程中的基础阶段，孩子们有着喜欢游戏的天性，尤其是在户外进行的综合性游戏。幼儿园户外自主游戏的开展应充分体现“以儿童为中心”的教育观念，因地制宜，运用农村的空间及地势资源，优化幼儿的户外游戏环境，立足乡土资源，为幼儿提供丰富的游戏材料，幼儿在自主活动中体验游戏的乐趣，让幼儿在玩乐中学会成长。

    关键词：幼儿园;策略实施;户外自主游戏

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    游戏是幼儿园开展教育活动的基本形式，对幼儿而言，游戏不仅是放松身心的途径，也是实现学习与发展的渠道。鲁迅先生说：“游戏是儿童的天性，是幼儿生活的主要内容”。 《3-6 岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标”， 户外自主游戏对增强体质，促进儿童身心健康发展，培养儿童的创造性等方面都具有重要的意义。自主游戏的精髓在于要体现“自主”原则，要求将教师的干预减少到最低，让幼儿根据自己的意愿实现创造。本文结合教育实践经验，探讨如何创设和实施自主游戏。

    一、实施户外自主游戏的价值

    幼儿阶段的孩子都较为贪玩，幼儿园进行户外自主游戏不仅能吸引幼儿的注意力让幼儿乐于参与活动，而且能够帮助幼儿健康成长。在幼儿正式接受学校教育之前，都是通过游戏获得新知识、培养良好的习惯，如果幼儿在幼儿园就接受較为严肃的课程教育，不仅会影响幼儿接受新知识的能力，而且幼儿可能会因此对学习产生抵触心理。进行户外自主游戏能够让幼儿在游戏中掌握相关知识，提高幼儿的学习知识的热情，并在这一过程中养成良好的学习习惯。

    二、户外自主游戏的实施策略

    （一）转变观念

    随着人们对教育的重视程度不断提高，幼儿园教学课程也在不断的进行改革。幼儿园在开展综合课程时也开始重视户外自主游戏，很多教师在开展户外自主游戏活动时往往会出现游戏活动较为单一、游戏活动中未能较好的融合自身经验以及相关的教学知识，从而降低了户外自主游戏的效果。因此教师在设置户外自主游戏时需要转变观念，将游戏和知识进行有效地融合，让幼儿在游戏中学习、掌握知识，并通过游戏爱上学习。例如在吃完饭后，教师和一个孩子聊天得知这个孩子想要去教室外转转，于是教师同意了，可是这时其他孩子也跟风想要出门玩，这该怎么办呢？这时教师就可以借机组织一次游戏化的综合课程：带领孩子们组织一次户外活动。在户外活动结束后，幼儿们对此次活动念念不忘并期待着下一次的户外活动。教师见状在班里展开了一次谈话活动“你想进行在户外做什么？玩什么？活动需要规则，我们进行户外活动该遵守什么规则？”在此次讨论中，不仅激发了幼儿的思考，而且师生共同生成了“户外活动共同参与”的系列主题活动。幼儿阶段是培养幼儿进行体育锻炼的最好时期。因此，教师在设计户外自主游戏活动时就可以在室外活动场地张贴幼儿感兴趣的球星宣传画、幼儿园球类运动队小球星的活动照片，发挥榜样作用从而激发幼儿参与课外体育锻炼的兴趣;在走廊及教室天花板上悬挂各种球类、在走廊的墙壁上粘贴球类运动的卡通图片、热身运动的小漫画、在美工区摆放幼儿手工制作的球类等。教师还可以让幼儿参与到环境的创设中，例如用废旧的乒乓球、网球、羽毛球等和幼儿一起拼画、贴画装饰活动室。让幼儿参与创设环境，不仅可以提高幼儿的主人翁意识及动手能力，而且幼儿在动手操作的过程中能够感受到户外自主游戏的乐趣，从而激发他们参与户外自主游戏的乐趣。

    （二）利用乡土资源，丰富户外游戏材料

    游戏活动的开展需要大量的物质材料，不少农村幼儿园受经济条件的限制，购置的户外游戏器材不一定能满足幼儿的活动需要。 但农村有得天独厚的乡土资源，走出园门就是农村广阔的天地，我们可以利用农村乡土资源，自制各种游戏器具，丰富户外游戏材料。 教师可以根据本地区实际，和幼儿、家长一起收集身边的自然资源，形成特色游戏材料，让幼儿玩出特色。 例如：盛产棉花的产区，玉米等农作物丰富，可以组织幼儿收集棉花、玉米等各种种子制成各种各样的沙包开展背、扔、踢、跳等户外活动;竹园的竹子可以扎成花轿进行抬花轿，竹筒做梅花桩。 春夏时节，利用河边的芦苇玩《骑马》的游戏，编制竹蜻蜓玩《捉蜻蜓》;秋季用稻草垫子摆在地上跳来跳去，或做成草球、草圈、草绳等玩踢、抛、滚;利用玉米、高粱秸秆做成镖枪进行投掷，芦苇杆扎成方形玩跳房子等各种户外游戏，一物多玩。 这些儿童亲子参与制作的游戏材料， 既激发了孩子参与游戏的兴趣，更促进了幼儿创造力的发展，调动了幼儿游戏的自主性。

    （三）优化课程内容

    幼儿具有活泼好动的特征，他们对新奇的事物具有较强的好奇心。教师可以利用这一特征，结合幼儿身心发展规律，对户外自主游戏活动进行优化。例如，在开展户外自主游戏活动时，越来越多的幼儿园重视球类活动在综合课程中的重要性，教师在设计游戏化的球类运动时，就要对其内容进行优化。以篮球为例，教师只需要培养幼儿对篮球的兴趣并使其简单的了解篮球的基本知识和相关动作。教师可以利用多媒体设备播放篮球知识的动画片，使幼儿对篮球运动进行简单了解，幼儿可以学习滚球、抛球以及拍球的动作。熟练了后就应当培养他们的协调能力和合作意识，并丰富他们的动作技能。幼儿可以站在辅助物上练习单、双手拍球，学习传球、拍球向前走以及投篮等动作。最后，篮球活动课程要更加有所丰富，这时幼儿可以在室外的场地练习拍球绕直线、曲线前进以及在运动中传接球的技巧;能力强的幼儿还可以借助三轮车进行边骑车边拍球的练习等;教师可以向幼儿传授花样拍球的技巧及篮球比赛技巧，帮助幼儿树立正确的竞争意识及团队合作精神。

    结语： 在素质教育背景下，教师需关注德育教育的意义，以合理化的教学模式渗透德育教育，健全学生人格的同时，让儿童懂得尊老爱幼、让儿童认知先来后到，让儿童做到团结友爱，从而促进儿童在幼儿阶段的健康发展，为幼儿未来发展奠定坚实基础。

    参考文献

    [1]林雅静.优化幼儿园户外游戏的策略[J].学前教育研究，2017（10）：70-72.

    [2]刘小林. 农村幼儿园户外游戏活动研究[D].山西师范大学，2014.

    [3]郑晶. 武汉市幼儿园户外游戏现状与对策的研究[D].华中师范大学，2010