从八国联军侵华战争开始，日本海军陆战队在长江流域进行了长时间和大范围的活动。它分为普通和特别两种类型：前者由日舰水兵临时组成，用作口岸警备的辅助手段，从1923年起还被派到日本商船上护航；后者则由日本国内的海军镇守府编组并派出执行特别任务，非法驻扎长江口岸。随着中日矛

无论是从抗日战争史的角度还是从中日两国关系影响的角度，南京大屠杀都是初中历史教学的一个重点内容。对此，2011年版的《义务教育历史课程标准》对“南京大屠杀”一目做了这样的教学要求：“以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。”因此，按照课标的要求，

周云华近日，笔者有幸观摩了江苏省初中历史基本功大赛，并同与会的专家就大赛赛况进行了广泛的交流，就大赛所反映出的初中历史教学在定位、设计、生成等方面存在的一些问题进行了探讨。之后，笔者又组织了省内沿江六县市的同题异构活动，六位教师围绕新授课《三国鼎立》各展所长，可圈可

从某种意义而言，绘画作品是通往未知过去的大门，是反映造就过去和现在因果关系多样性的一面镜子。从历史视角观察绘画作品，有助于学生挖掘其反映的时代及历史事件之间的内在联系，具体形象地感受历史，体悟历史。但不少教师在选用绘画作品作为史料时存在一定的问题，笔者对此进行分析

时下，“满堂灌”授课方式越来越遭到大家的摈弃。相应的，有关学生自主学习、合作学习、探究学习的教学方式越来越多地出现在课堂上。改变过去那种过于强调接受学习，死记硬背的作法，倡导学生的参与、探究，这是符合新课改既定目标的。但具体到教师讲授这种教学方式，是不是就意味着越少越好

新课程改革推行以来，历史课堂的学习目标、教学方式及教学内容发生了很大变化，探究性学习已经成为历史常态课的学习方式。但由于探究性学习课堂中师生自由发挥的空间很大，这样什么样的历史课才是好课，似乎很难找到一个公认的标准，黄牧航老师说：“对于一节课无论是运用哪种教学评价

编者按：我刊开展“一堂好课标准”的讨论以来，引起很多教师的关注，讨论从历史思维、史料运用、学科特性等大的方向，以及心理史学、史学理论等角度做过多种尝试。本刊在来稿中摘编了有代表性的一部分，其他稿件虽不乏精到见解，但内容多有雷同，便不再一一刊载。请作者们见谅。薛伟强（山江苏

一直在关注《历史教学》组织的“一节好的历史课”标准的专题讨论，不少知名历史教育学者和一线教师见仁见智地发表了烛见，给笔者以极大启发。实际上，好课标准实在是个开放而多元的命题。去年十月，笔者曾有机会担任某县高中名师教学展示活动的学术点评人，有机会在第一时间对刚下课的5位

关键词 台湾地区，历史课程设置，历史教科书编写中图分类号 G63 文献标识码B 文章编号0457-6241（2014）21-0003-15台湾作为中国的一部分，受传统的影响，台湾地方当局比较重视对中学生进行历史文化教育。近年来，随着海峡两岸文化交流的趋多，大陆学术界开始关注台湾地区的历史教科书问

中学教学一个重要的目的就是参加高考，所以，中学教学要适应高考，适应大学教学，适应素质教育。尽管每年高考结束后，都有教师抱怨高考题脱离中学历史教学实际，但是下一年还是这样的命题思路。有些教师喜欢给学生划复习重点，甚至猜题、押题，效果当然很不理想。因为高考命题就是要避开全