“批判性思维是关于任何学科、内容或者问题的思维模式——通过这种思维模式，思考者娴熟地掌控思维过程的内在结构并且把智力活动的准则应用其中，由此提高他的思维能力的质量”。①在美国，批判性思维是历史教育旨在发展学生的一种重要能力，历史科国家课程标准便有相关的规定，教师在具体

法国年鉴学派的一代宗师就“历史有什么用？”这一问题为“历史学辩护”。我在读史、教学的过程中越来越感到历史的“用”处，今天浮躁背景下，在急功近利者眼中，历史是完全无用的，可无用之用大矣哉！以前曾把新中国说成是一张白纸，可以任意挥洒，一个有着五千年文明积累的古老民族，想要割裂

新课程改革以来，新的教学理念、教学模式如雨后春笋般不断涌现，如有效教学理论、生本主义理论、建构主义理念、“学习金字塔”理论等无不揭示着教学的内涵和本质。这些现代教学理论和新课程理念是一致的，要求老师改变传统课程观念和“教”“学”方式促使学生提升学习兴趣、掌握知识、生成能力

历史学家常常习惯于用时间作为坐标来表明历史的分期，这是历史学的特性使然。正是在时间的流淌中，时代的特性悄然发生着转换，尽管有时不同时代的分野还不那么突出和显明，但是已渐露端倪。回到具体世界历史的空间中，如果要在我们通常所说的近代和现代之间划出一条时间标志的话，那么

何睦何智坚？眼关键词？演大众传媒，变迁，教学设计？眼中图分类号？演G63 ？眼文献标识码？演B ？眼文章编号？演0457-6241（2014）17-0052-07初夏时节，我们代表天津师范大学，参加了在安徽师范大学举办的第二届全国本科生历史教学竞赛，并且“以“大众传媒的变迁”一课获得了一等奖。由此

苏晓涵李江？眼关键词？演经济全球化，概念，历程，应对？眼中图分类号？演G63 ？眼文献标识码？演B ？眼文章编号？演0457-6241（2014）17-0049-03本课作为高中经济史的最后一课，我认为它的意义就在于在温故知新，对话当代。经济全球化是当代世界经济的发展趋势，但也是世界经济长期发展的

陈昱静李宏杰李庆华？眼关键词？演苏联，经济改革，情境置入，电视？眼中图分类号？演G63 ？眼文献标识码？演B ？眼文章编号？演0457-6241（2014）17-0046-03教学分析《二战后苏联的经济改革》是人教版高中历史必修二第21课，与第20课《从战时共产主义到斯大林模式》一起，全面展示了

促成唐五代江南社会进步、经济发展的因素很多，如自然条件优越，物产丰富；有很长的开发历史，积累了农业、手工业生产的丰富经验；历史上与北方相比，有多次较长的安定时期等，而唐五代江南科技进步也是其中重要动因之一。如唐代，江船的吨位更大了，运输粮食、瓷器和木材等商品，均需要吨位

袁巨涛杨凤辉？眼关键词？演君主集权，制度，人事，皇权？眼中图分类号？演G63 ？眼文献标识码？演B ？眼文章编号？演0457-6241（2014）17-0043-032014年全国卷II文综第27题如下：明初废丞相、设顾问性质的内阁大学士，严防权臣乱政。明中后期严嵩、张居正等内阁首辅操纵朝政，权倾

官话、国语、普通话常被认为是同一事物在不同时期的不同称呼，但从文化史的角度看，这三个概念在语义上的诸多微妙差别，表征了不同社会阶层和政治派别界定自己特定经验、预期与行动的努力。“国语”在清末取代“官话”，与现代国族建构息息相关；1930年代，左翼文化人为“普通话”一词灌注了强