关键词 分层教学，以学定教，因材施教中图分类号 G63 文献标识码B 文章编号 0457-6241（2014）23-0063-02浙师大附中（金华二中）自2013年下半年开始在高一年级部分班级实行“分层走班”教学实践，即根据学生发展的差异，通过分层走班，让每一个学生在不同学科的不同层次和类别的教学班

关键词甲午战争，中日关系，审视角度，历史立场中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2014）23-0061-03关于甲午战争，人们已经说了千言万语，却还有万语千言待说。归结起来，大抵可分为“原告”“警察”与“法官”三个维度。所谓“原告”，是指侧重甚至纯粹站在受害者角度看问

中学历史教学中的“史料教学”近年来运用广泛，几乎到了“无史料不教学”的程度，这比起早年的“无史料即在教学”是可喜的进步。但是，近年来，随着史料的广泛运用，史料教学问题迭出：运用史料目标不明、对不同史料的不同功能不作区分、史料有趣而无用、史料使用无限度，等等，有悖史料教学初衷

关键词 反思历史，历史课价值，人文精神中图分类号 G63 文献标识码B 文章编号0457-6241（2014）23-0046-05“欲知大道，必先治史”。历史教育最重要的目的之一就是借鉴历史，明理启智。作为人文学科，历史课应该有自己的独特学科特色，笔者认为有两点必须坚持：第一，应该利用历史课让学生掌

关键词 口述史，探究，历史教学中图分类号 G63 文献标识码B 文章编号0457-6241（2014）23-0041-05近年来，口述史研究方法在学界日益得到关注。作为一种教学手段的应用，口述史成果一方面可激发学生学习历史的兴趣，拓展知识，开阔视野，另一方面借鉴口述史的方法可以引导学生体验探究历

关键词 历史教学，史学论著，客观性，写史方法中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2014）23-0037-04历史教学中的史著改编一般是指教师通过阅读、领会、感悟史著内容后，对史著进行摘编、补缺等课程开发活动，还包括对史著所蕴涵的史学理论的活学活用。2014年浙江省高考

李明海徐振祥关键词 普列汉诺夫，俄国，马克思主义中图分类号 G63 文献标识码B 文章编号 0457-6241（2014）23-0058-03近廿年来，学术界对俄国马克思主义之父普列汉诺夫兴趣重拾，并由廿多年前的政治批判转向肯定性地评价。普列汉诺夫到底说了些什么，将其核心内容简介于中学历史教师们

关键词 高考文综，广西卷地图，科学性中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2014）23-0056-022014年广西高考文综第22题如下——图4为一幅20世纪30年代的欧洲形势图。该图反映出A.三国轴心最终形成B.德国吞并了奥地利C.慕尼黑协定的后果D.德国即将进攻波兰

美国《1787年宪法》是美国民主政治发展过程中的重要环节。它承前启后，使独立后的美国从“邦联”发展成为联邦制共和政体，奠定了美国政治制度的法律基础，开创了近代民主政体的新形式，在政治文明史上占有重要地位。对于本课应该怎样教学？可谓见仁见智。本文结合自己的教学实践，从制宪过

关键词 高中历史，教育视域，1787年宪法中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2014）23-0014-05高中历史教育，即以史实、史料及史学研究方法等为载体，丰富学生史学素养，提升学生精神境界的特殊活动。而历史是人的历史，高中历史教育就是用人的历史激发和引导学生的发展