[关键词]思想史，李贽，童心说，女性观，人物与时代[中图分类号]G63 [文献标识码]A [文章编号]0457-6241（2020）21-0034-07柯林伍德曾经断言：一切历史都是思想史。从某种意义

关键词 单一经济决定论，教条化理解，历史复杂性，历史合力<br />
中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2018）07-0030-04<br />
1883年马克思逝世后，以莱比锡大学保尔·巴尔特教授为

[摘 要]课时目标的设计与实施，是改变学科知识点碎片化，实现教学设计与素养目标有效对接的前提和保障。本文以《中外历史纲要（下）》第10课“影响世界的工业革命”为例，从课时目标设计的基础、核心内容、可操

编者按：2018年3月14日，时值马克思逝世135周年，周靖老师领衔的上海市高中历史学科德育实训基地，以读书会的形式，探讨了“唯物史观的学术机理与教学运用”。限于篇幅，我刊从16位学员

[摘 要]“为什么说秦是我国历史上第一个统一的多民族国家？”此问题的实质是“为什么我们认为秦朝是我国历史上第一个统一的多民族国家”。远古时期的“邦”“国”是“宗”“氏”“族”的同义词，不是真正意义上的

徐奉先 刘芃<br />
关键词 新课程标准，核心素养，考试评价<br />
中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2018）07-0003-05<br />
此次新课程标准的制订，是我国基础教育理论研究和实践的一

赵冠峰 马袅<br />
关键词 文祸，廷杖，秘密建储，明清，君主专制<br />
中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2018）05-0062-11<br />
教师进行教学的主要依据是教材，学生进行课堂学习时也主

[摘 要]深度学习是对学习状态的质性描述，强调对学习思想的本质理解、学习概念的批判获得、学习资源的有效迁移和学习问题的高级解决，从而促进学习意义的长期保持。学习主题是对学习意义的高度概括。因此，笔者提

[摘 要]中学历史教学中的问题链设计欲促成学生的深度学习，需基于“紧扣核心素养涵育”“得到史学共识支撑”这两个前提，要有正确的思考方向，具备“引发学生的深度学习兴趣”“有拓展学习能力的空间”和“运用知

天命论是传统中国的重要政治理论，清末民初的各派政治力量对于天命论都有所借重。孙中山与天命论的关系可以分为革命实践与政治理论两个层面。在革命实践的层面上，孙中山对于天