关键词 思维可视化，形态解析，教学方法中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2017）19-0042-08知识一般会被分为两大类，一类是能够用文字、图表、符号等加以表述的；另一类是不能够表述而能在行动中获得的。我们通常称前者为显性知识，称后者为隐性知识。实现历史知识传递的

关键词 历史学科素养，概念，细节，人物，历史链条中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号？演0457-6241（2017）19-0038-05《普通高中历史课程标准（实验）》指出，“掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体”。作为人文素养的重要组成部分，历史

鲁东海+吴莉莉关键词 近代西方人文主义，基督教，两者关系中图分类号 G63 文献标识码B 文章编号？演0457-6241（2017）19-0032-06从人类文明演进的逻辑思考，近代西方文明不可能完全抛弃之前业已传播了千余年的基督宗教。西方人文主义是中学历史教学的重要内容，但是由于现行历史教科书

关键词 历史论证，批判性思维，论证方法中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号？演0457-6241（2017）19-0020-12近来，“历史论证”引起笔者的极大兴趣，进而产生深入探究的想法，直接原因如下：其一是高考历史命题改革新动向的刺激。最近几年，新颖的历史论证题持续不断地出现在“文综”全

关键词 英国，中学历史教育，历史解释中图分类号G63 文献标识码B 文章编号0457-6241（2017）19-0065-08在新研制的《普通高中历史课程标准（征求意见稿）》中，“历史解释”被作为历史学科核心素养之一提出，已越来越受业界重视。而自20世纪下半叶以来，英国在中学历史教育改革中也强调了“

王德民++朱启胜高中历史课程标准修订以来，历史核心素养受到历史教学界的持续关注。作为由上而下的顶层设计，历史核心素养被赋予了理论与实践上的多重意蕴。从理论上讲，历史核心素养是历史课程改革的深化与创新，它是新中国历史教育目标由“双基”“三维目标”到“核心素养”的深化发展，

当前的基础教育研究中，大有“开言必谈核心素养”之势，笔者也不能免俗。不过，在思考历史核心素养的问题时，笔者想到了两个问题：一是历史学科核心素养与中国学生发展核心素养的关系，二是历史学科核心素养与历史课程教育功能的发掘。我以为，历史学科核心素养必须从学生发展的高度加以

正在修订的普通高中历史课程标准提出了历史学科核心素养目标，并设计出一套课程目标体系，其中“蕴含着深厚史学底蕴和时代要求”。①要做到深入理解并在教学中灵活运用，不能只分析解读五个核心素养，针对某个素养设计教学，而应回归史学，回归史学的教育功能。只有这样，才能高屋建瓴，从

陈光裕郑晓峰2017年高考天津卷文科综合历史部分第12题，以近年来轰动国内外、引发学术界和社会广泛关注并持续热议的西汉海昏侯刘贺墓葬考古发掘成果为切入点，依据高中历史课程标准和2017版考试大纲，以最新考古发掘材料及相应评价观点与经典传世史料和学术研究结论等相结合，搭建

乡绅是英国传统宪政权力结构保持平衡的重要力量。在英国经由17世纪宪政革命建立起现代宪政的过程中，乡绅的传统权力与自由受到直接的冲击。内战的爆发引起乡绅内部前所未有的政治分化，内战、共和国与护国政治时期，王党乡绅的财产被扣押、没收，王党治安法官被撤换、清洗。乡绅通过支持