[关键词]历史教师，专业内涵，专业发展，成长路径[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2017）03-0016-06有好的历史教师，才会有好的历史教育。但是，好的历史教师的标准是什么？好的历史教师又是怎样炼成的？如何才能让大批的历史教师尽快地成长起来？在整个社会对教

[关键词]全球史，明朝灭亡，17世纪危机，气候变化，全球化[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2017）03-0006-10一、“不可能发生的事发生了”在17世纪中叶的中国，发生了世界史上的一个重大事件。总兵力不到20万人的清朝八旗兵，从半蛮荒的东北地区挥戈南下，

[关键词]十四年抗战，八年抗战，抗日战争[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2017）03-0003-032017年1月3日，教育部发出《关于在中小学地方课程教材中全面落实“十四年抗战”概念的函》，要求在中小学课程教材中凡有“八年抗战”字样，全部改为“十四年抗战”

郑宇明[关键词]全国卷，历史论证题，考查特点，能力要求发现问题与形成觀点不仅是中学历史教学的重要目标，也是近几年全国卷历史论证题着力考查的基本能力。发现问题是形成观点的重要前提，形成观点是对所发现问题进行意义建构和认识提升的结果，二者不能严格分割开来。从2013年以来的

魏飞[关键词]《两岸新编中国近代史》，袁世凯，阅读，教师专业成长史学研究是历史教学的基础和指导，其新成果是推动历史教学变革的重要动力。中学老师虽有心关注史学研究进展以提升专业素养，但由于时间、条件所限，对繁多而分散的学术文章、专著，往往无所适从。因此，集大成式的展示史学研

孙凯[关键词]董仲舒，汉武帝，仕途，未受重用，儒法并用人教版高中《历史》必修三第一单元第2课《罢黜百家，独尊儒术》中记述了董仲舒在汉武帝举贤良对策时，上《天人三策》，受到重用。这个说法值得讨论，如果说董仲舒的对策、主张受到汉武帝的重视、接受，疑义不大；如果说是董仲舒本人因此受到

刘显斌[关键词]人文主义，天主教异端，乐观化，世俗化，功利性欧洲文艺复兴期间，人文主义是不是天主教异端？在这个问题的界定上，存在着几个较为复杂的问题。首先，人文主义（humanism）是一个文艺复兴之后才出现的一个名词，最早是由德国教育家尼特哈麦在1808年首创，后来沃伊格在1859年

刘金军[关键词]核心素养，时空观念，历史解释，近代社会变迁2016年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行，这项历时三年出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。但要将核心素养的研究成果落实到课堂中，是一个长期、复杂的过

戴晓萍[关键词]詹天佑，中外历史人物评说，育人，历史核心素养接到中国教育学会历史教学委员会的通知，在2016年安阳年会上浙江省需要出一节名师示范课，既能体现历史学科核心素养在课堂教学中如何“落地”，又能让大家感受到浙江省正在进行的高考改革推动下的课堂变化。于是，我找到磐安

申屠兴山[关键词]詹天佑，立德树人，育人本位本课围绕主题“人字是如何打造的”展开探讨，从接地气的甲骨文的“人”字引入，以“人字形线路是如何打造的”开篇，再上升为“伟人詹天佑是如何打造的”，最后落脚点在“我们（师生）该如何打造人字”。全课以“人”字贯穿，把伟人放在时代中来讲述、评说，