丁立军[关键词]乡贤史迹，课程资源，家国情怀，罗振玉《历史与社会课程标准》（2011年版）明确指出：“要创造性地使用课程资源，组合不同类型的资源，促进学生理解课程内容和技能的提升；要充分发挥课程资源的效能，省时、高效地利用课程资源。”为贯彻这一要求，同时拓展教学资源，笔者在教学过

田红彩[关键词]微课，历史系统性，碎片化，应对策略“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频形式呈现的，围绕某个知识点或教学环节而展开的简短、完整的教学活动。它服务于自主学习，目的是获得最佳学习效果。随着翻转课堂教学模式的推广，微课作为基础教育阶段实施翻转课堂教学

刘道梁[关键词]史料教学，教学伦理，伦理意义，伦理风险，主题教学史料教学作为一种教学范式，对于中学历史课程改革意义是极重要的。若从1989年史料进入高考试卷算起，史料教学至今已在中学历史教学实践中走过了近30年的历程。因此，从伦理学的实践哲学的高度回顾与审视其正误得失，对于

赵士祥[关键词]智能信息技术，学科融合教学，历史教学方式从国际教育趋势看，智能终端、互联网、多媒体等信息技术常常表现为智能性教学环境的建设与运用。在2015年刚修改的《中华人民共和国教育法》中明确提出：“国家推进教育信息化，加快教育信息基础设施建设，利用信息技术促进优质教育

郭从杰+谢静[关键词]历史教师，专业化，教学评量，教学创新课程改革的核心环节在课堂教学，课堂教学的关键在于教师的专业化发展，拥有一支专业化的教师队伍是适应新时期教育改革的需要。长期以来，我们重在研讨课堂内容，即学生学什么？重在探讨教学策略，即学生如何学？也考虑如何评价教

李稚勇+张鑫[关键词]美国，音乐，历史教学，课程资源一、美国音乐丰富的历史涵义和音乐播放的普遍性美国社会有着重视音乐和歌曲的传统，从殖民地时期直至现今，美国人喜欢用音乐和歌曲来表达他们生活各方面的感受和对社会的看法。殖民时期，美国作曲家在记录并解读大小不等的事件的过

刘泽华[关键词]战国，统一，改革，巨室春秋战国历史进程中的一个大问题，就是诸侯之间的兼并和走向统一。但是以亲亲为基础的分封制，造就了一个一个的相对独立的“王国”，由于世袭，多半是无功而受禄。他们既是引起诸侯国内部互相争斗的主要因素，由于权力不能集中，诸侯们在兼并、争统一中

关键词 文化传统，历史理解，德国中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2016）23-0063-062016年9月重新修订的《普通高中历史课程标准（征求意见稿）》第二部分“学科核心素养与课程目标”明确提出：“了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，

关键词 教师，学生，角色转换，罗马法中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2016）23-0052-05提倡素质教育已久，但纵观高中历史教学的实际，笔者常常会产生一个疑惑。那就是：高中历史课堂上，教师与学生，究竟应该谁为谁服务？换言之，谁是课堂真正的主人？这个问题看似早已

关键词 历史理解，近代思想解放，线索中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2016）23-0046-06历史是过去发生的事情，今人要从遥远的过去世界获取信息，并形成正确的历史认识，需要深入到过去的世界中，从历史的角度去了解前人生活的时代背景以及他们的想法、观念、行为，尽可